關(guān)愛(ài)留守兒童的“最好方式”

劉燕萍

筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生有一種天然的親切感。近十余年來(lái)，由于外出打工的農(nóng)民日益增多，留守兒童也越來(lái)越多。湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)處于城郊結(jié)合部，也因此接收了許多的留守兒童。我們對(duì)于這些留守兒童，要格外多地傾注自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

在關(guān)心與幫助留守兒童的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，留守兒童的情況其實(shí)有很多種： 有的雖然父母都在外面，但有爺爺奶奶帶著；有的寄居在親戚家里；還有的自己獨(dú)自在家里，沒(méi)有任何人照看。從經(jīng)濟(jì)方面和生活自理能力方面來(lái)講，不同的留守兒童又有不一樣的情況。有的留守兒童，雖然留守在家，但經(jīng)濟(jì)上不成問(wèn)題；有的留守兒童不但留守在家里，而且經(jīng)濟(jì)也成問(wèn)題；有的留守兒童不僅經(jīng)濟(jì)有問(wèn)題，生活自理上也有問(wèn)題。有的留守兒童由于性格比較孤僻，非常孤獨(dú)，缺乏情感撫慰；有的留守兒童由于有一群朋友可以一起玩耍交流，并不是很孤獨(dú)，只是缺乏父母的關(guān)愛(ài)；而有的留守兒童，經(jīng)常打電話與父母交流，還有爺爺奶奶或者是外公外婆陪在身邊，所以情感上面問(wèn)題還不是很大。但是留守兒童普遍都存在或嚴(yán)重或輕微的心理問(wèn)題。因此，對(duì)于不同的留守兒童，我們的關(guān)注情況也應(yīng)該是不同的，絕不能一概而論、一樣地對(duì)待。也就是說(shuō)，對(duì)于留守兒童而言，我們的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有最好的方式，只有更適合的方式。我們應(yīng)該針對(duì)不同情況的留守兒童，采取不同的關(guān)愛(ài)方式。

對(duì)于那些有爺爺奶奶照顧的留守兒童，他們?cè)谏钌蠎?yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但由于父母不在身邊，他們可能有一些情感上的問(wèn)題，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因?yàn)楦改傅年P(guān)愛(ài)是爺爺奶奶所代替不了的。這部分孩子最容易由于爺爺奶奶的隔代溺愛(ài)，導(dǎo)致任性。因此，我們不但要與他們的爺爺奶奶或者外公外婆經(jīng)常保持聯(lián)系，也要注意及時(shí)與他們的父母取得聯(lián)系。通過(guò)短信或者QQ和微信，我們把孩子在學(xué)校的狀況，包括他們的心理狀況、情感狀況、學(xué)習(xí)狀況等，與他們的父母及時(shí)交流，讓父母經(jīng)常給孩子打打電話、說(shuō)說(shuō)家常，進(jìn)行一些情感溝通，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有問(wèn)題，但是父母都不在身邊，也沒(méi)有爺爺奶奶、外公外婆或是親戚照顧的留守兒童，我們要承擔(dān)起他們父母的一些責(zé)任，同時(shí)，也要經(jīng)常保持與他們父母的聯(lián)系。我們要注意防止這些孩子隨意花錢，大手大腳，尤其是要防止這些孩子把錢花到玩游戲上去，如去網(wǎng)吧這些娛樂(lè)場(chǎng)所。對(duì)于這些孩子，我們雖然沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，但是有監(jiān)管的責(zé)任，我們一定要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的一些責(zé)任，盡可能地減輕家長(zhǎng)的一些負(fù)擔(dān)，多給他們一些心靈上的慰藉、情感上的溝通，盡可能地使他們不感到孤獨(dú)。

而對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)上有問(wèn)題的留守兒童，我們不但要像前面所講的那樣承擔(dān)起部分監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，還要盡可能為他們解決經(jīng)濟(jì)上的一些問(wèn)題，比如，幫助他們申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，幫助他們獲得一些經(jīng)濟(jì)上的資助。因?yàn)楝F(xiàn)在有許多公益人士很愿意幫助這樣的貧困孩子，而孩子們自己是沒(méi)有辦法獲得這樣一些幫助的?？墒俏覀冏鳛榻處熅陀羞@樣的機(jī)會(huì)，我們要擔(dān)負(fù)起資助人和這些受助的孩子的中間人角色。

對(duì)于那些生活自理能力還比較差的留守兒童，我們要盡可能地對(duì)他們的生活進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提高自己的生活自理能力。但我們不能越俎代庖，而應(yīng)指導(dǎo)他們提高自理能力，或者是讓一些年紀(jì)大一點(diǎn)的、自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，去幫助這些自理能力比較差的學(xué)生，原則是他們自己的事情要盡可能地讓他們自己去做，而不是我們或者是別的孩子去幫他們做。

有的留守兒童生活自理能力比較強(qiáng)，但是他們只是外表看起來(lái)堅(jiān)強(qiáng)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們的內(nèi)心實(shí)際上非常脆弱，容易出現(xiàn)一些情感問(wèn)題，或者是心理問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師的主要責(zé)任，就是對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們更多的關(guān)愛(ài)，談心溝通，多給他們一些鼓勵(lì)。我們可以讓孩子用我們的手機(jī)與他們的父母通一通電話，或者是視頻電話，讓他們的父母多給孩子寫信。我們還要教孩子體會(huì)父母的艱辛；我們可以用欣賞的語(yǔ)氣告訴孩子，他們是多么能干；我們要勉勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，堅(jiān)持做好自己該做和能夠做的事情；我們要告訴孩子，現(xiàn)在的他們有多么了不起，如果能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，對(duì)于現(xiàn)在和將來(lái)都有重大意義。

我們要或幫助、或撫慰、或鼓勵(lì)、或欣賞，用各種不同的方式去對(duì)待留守兒童，對(duì)不同情況的留守兒童用不同的方法。這樣做的前提是，我們必須充分了解這些兒童的家庭狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、情感狀況、心理狀況。只有了解了這些情況，我們才能做到有的放矢，用最合適的方式來(lái)教育和幫助留守兒童。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)）