基于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

陳社教

明人王夫之說：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！币黄恼沦|(zhì)量的高低，很大程度上取決于它“立意”的高低。丁春香老師在臨近中考的時(shí)候，選擇了“立意”這一專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，富有一定的現(xiàn)實(shí)意義。近幾年考試大多是半命題作文或命題作文，學(xué)生基本沒有審題障礙。在人人能寫的情況下，要想使自己的作文得分勝人一籌，“立意”顯得至關(guān)重要。這堂課既讓學(xué)生掌握了立意方面的寫作知識(shí)，又帶給了學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，而后者在初中寫作課堂顯得更難能可貴，為學(xué)生現(xiàn)代人格的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就來看看這堂寫作指導(dǎo)課是如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的。

“理論指導(dǎo)”時(shí)滲透批判性思維。隨著教學(xué)的展開，巧妙地給予學(xué)生寫作理論上的指導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走一步，再走一步。眾所周知，寫作理論知識(shí)的指導(dǎo)，往往是衡量教學(xué)專業(yè)性的一個(gè)重要標(biāo)尺。從這個(gè)意義上講，丁老師的寫作教學(xué)是非常專業(yè)的，如教學(xué)時(shí)從立意正確、集中、新穎、深刻四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師在講解每一點(diǎn)理論知識(shí)的時(shí)候，都沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的滲透，如在要求立意正確的時(shí)候強(qiáng)調(diào)：

在立意時(shí)，必須進(jìn)行自我質(zhì)疑——這樣立意合理嗎？理性地思考、批判地分析，就能把握內(nèi)在規(guī)律，形成正確立意的意識(shí)。

在要求立意新穎時(shí)強(qiáng)調(diào)：

從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，獲得新的意蘊(yùn)。只有善于思考的人，才能有新奇獨(dú)立的感受和心得。帶著質(zhì)疑和批判的態(tài)度去關(guān)注時(shí)事新聞、學(xué)校生活以及周圍的人和事，多思考、多質(zhì)疑，運(yùn)用求異思維、逆向思維等方式找出分析問題、解決問題的新角度、新方法，盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入，使立意新穎別致。

這樣的理論指導(dǎo)，既給了學(xué)生寫作知識(shí)的支架，又讓學(xué)生清楚，要想立意高出別人一籌，就一定要有批判性思維的介入。

“實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)培養(yǎng)批判性思維。指導(dǎo)立意正確、集中、新穎、深刻四個(gè)方面的時(shí)候，丁老師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，一方面告訴了學(xué)生立意上的寫作理論知識(shí)，另一方面又讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生在立意上的批判性思維。在指導(dǎo)學(xué)生立意新穎深刻的時(shí)候，讓學(xué)生針對(duì)“我們的心近了”這個(gè)中考作文題目，運(yùn)用批判性思維，談?wù)劶偃缱约簛韺懀撊绾瘟⒁?。這一刻課堂綻放了生成的精彩之花：

學(xué)生1：城鄉(xiāng)的孩子交換到對(duì)方的家庭生活一周，讓彼此了解對(duì)方的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這樣兩位同學(xué)的心近了。

學(xué)生2：敘說自己一次栽培小樹苗的經(jīng)歷，在這個(gè)過程中，自己和大自然的心近了。

學(xué)生3：敘寫自己與母親相處的心路歷程，在臨近中考的日子里由于自己心情煩躁，不免對(duì)母親有諸多的不理解，沒有好聲氣，可是有一次無意中聽到了父母的對(duì)話，觸動(dòng)了自己，讓自己有所醒悟，與母親的心近了。

……

課堂上這樣的實(shí)踐活動(dòng)是相當(dāng)給力的，讓學(xué)生有自己運(yùn)用批判性思維進(jìn)行立意的機(jī)會(huì)，讓他們在多元立意的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)新穎深刻，富有時(shí)代氣息的立意。這給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，為以后的作文立意奠定了基礎(chǔ)。

“范文引路”時(shí)指向批判性思維。方法指導(dǎo)的過程中，教師還適時(shí)地展示兩篇范文“狗拿耗子—— 精神可嘉”和“我們的心近了”。讓學(xué)生自己先認(rèn)真感悟別人是如何做到立意新穎獨(dú)到的，然后讓學(xué)生說出自己的感悟所得，接著教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)中適時(shí)地提供范例，并及時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)產(chǎn)生了點(diǎn)石成金的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的感覺，激發(fā)了學(xué)生寫作的激情。

“劣作升格”時(shí)運(yùn)用批判性思維。一堂課不僅有“方法指導(dǎo)”，還安排了“劣作升格”指導(dǎo)，真可謂全方位地讓學(xué)生處于由“要我寫”變成了“我想寫”的理想狀態(tài)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)遵循的路徑：出示文題—— 失誤例文—— 升格探究—— 升格佳作。

升格之后的文章讓人眼前一亮。作者從一位名人的話“生命的河流很長很長，千萬別因?yàn)樵诎V情的港灣里改變了方向，而無法到達(dá)遠(yuǎn)方蔚藍(lán)的海洋”，想到了自己當(dāng)前的任務(wù)主要是努力學(xué)習(xí)、潛心鉆研，只有這樣，才能去譜寫自己理想的詩篇。提升之后，文章立意就不同凡響了。當(dāng)然，如果能在立意上讓批判性思維有所介入，力爭做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”，那文章立意更會(huì)出現(xiàn)“獨(dú)標(biāo)高格顯才氣”的理想境界。

總之，這堂課一以貫之地告誡學(xué)生要“在批判質(zhì)疑中立意”。為此這堂作文指導(dǎo)課最大的特色就是開了在初中階段寫作指導(dǎo)就注意培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的先河！課堂巧妙地在四個(gè)方面用心滲透了批判性思維的核心素養(yǎng)，領(lǐng)著學(xué)生走一步，再走一步，讓學(xué)生明白了要運(yùn)用批判性思維來進(jìn)行立意，就會(huì)勝人一籌。

〔此文為2016年安慶市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《有效性寫作中滲透批判性思維的實(shí)踐研究》的研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：AJKT2016—043）〕

（安徽省安慶桐城市呂亭初級(jí)中學(xué)；231423）endprint