小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行略讀的思考

喬春花

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要求老師教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀，閱讀包括精讀、略讀、瀏覽。下面我們就著重介紹一下略讀的方法，讓學(xué)生們從小學(xué)做起，通過(guò)略讀學(xué)會(huì)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；略讀課文；教學(xué)思考

略讀，顧名思義是粗略的閱讀。略讀要求“粗略閱讀文章”，不拘于小節(jié)，不深究其意義?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。略讀是閱讀方法中很重要的方法，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們略讀的教學(xué)，讓他們的閱讀水平更進(jìn)一步，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，我們就要從小學(xué)做起，培養(yǎng)他們略讀課文的方法，接下來(lái)就讓我們討論一下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)。

一、課本為主題展開(kāi)拓展閱讀

現(xiàn)在的課本大都是一單元一個(gè)主題思想，我們可以選擇以這篇文章為核心，老師再找?guī)灼n外的跟這幾篇類似的文章讓學(xué)生們進(jìn)行略讀，讓他們找出各文章中主要人物的性格特點(diǎn)是什么；人物的哪些地方給你留下了深刻的印象；這些文章的共同特點(diǎn)是什么，最喜歡哪篇文章？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)學(xué)生們略讀的效果，與此同時(shí)，老師們要教學(xué)生們進(jìn)行粗略閱讀的技巧，讓他們自己把握文章的思想，體會(huì)略讀的樂(lè)趣。

二、從情節(jié)入手領(lǐng)略主題思想

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生們粗略把握文章的大意，這個(gè)過(guò)程對(duì)剛剛進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一步。因?yàn)閷W(xué)生們可以通過(guò)這一步大體的了解文章的背景來(lái)源是什么，主題思想是什么，主要的人物和情節(jié)是什么。預(yù)先掌握這些知識(shí)對(duì)后續(xù)文章的精讀做好準(zhǔn)備，也能夠在腦海中留下大體的文章脈絡(luò)，有利于對(duì)文章的理解把握，這個(gè)過(guò)程對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，老師在講授這篇文章之前可以讓學(xué)生們花幾分鐘把文章粗略的閱讀一下，然后讓學(xué)生們起來(lái)講述自己看到的文章的大體內(nèi)容。通過(guò)這幾分鐘的略讀，學(xué)生們能夠集中精力略讀文章，然后回答老師的問(wèn)題，課文正式學(xué)習(xí)之前的這步，讓學(xué)生們粗略的了解文章的內(nèi)容。略讀也是需要技巧的，比如上文《但愿人長(zhǎng)久》，學(xué)生們可以先找到文章中的主人公“蘇軾”，然后就可以根據(jù)蘇軾的生平和文章的題目大體的猜出這篇文章所要表達(dá)的感情，然后又看到“長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”一句，就可以基本斷定這篇文章是講分別和團(tuán)聚的內(nèi)容。以此類推，學(xué)生們?cè)谟龅轿恼聲r(shí)都可以這樣進(jìn)行閱讀，先大體了解文章的背景和主要內(nèi)容，然后就很容易理解文章的中心思想了。這樣的方法，對(duì)學(xué)生們的閱讀奠定基礎(chǔ)，然后對(duì)老師的教學(xué)任務(wù)開(kāi)辟一個(gè)良好的開(kāi)端。

三、通過(guò)字詞來(lái)抓住文章的特點(diǎn)

一般文章的編排都有一定的順序和特點(diǎn)，所以老師們要教學(xué)生們把握關(guān)鍵詞的能力，以此來(lái)略讀課文。在講授一篇新文章時(shí)，可以讓學(xué)生們粗略的進(jìn)行閱讀，使用的方法則是找關(guān)鍵詞的方法。關(guān)鍵詞是文章表達(dá)感情重要的寄托，關(guān)鍵詞也蘊(yùn)含著一些特殊的含義，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握可以大體掌握文章的框架。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》一文，學(xué)生們可以先根據(jù)文章的題目就可以看出本文是寫關(guān)于花的，然后以此為目的，尋找文中關(guān)于花的有關(guān)詞語(yǔ)，就可以大體掌握文章內(nèi)涵了。然后開(kāi)始找關(guān)于花的詞語(yǔ)，文章開(kāi)頭出現(xiàn)了“紅艷艷”一詞，就可以驗(yàn)證我們的猜想了，繼續(xù)往下看，又出現(xiàn)了“媽媽生病”“爸爸當(dāng)解放軍”等詞語(yǔ)，以此推斷，就可以知道這篇文章不單單是寫花了，而可能是寓情于景，借景抒情這樣的文章了。文章中的信息量很龐大，所以我們要抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解文章的中心思想和所要表達(dá)的感情。再如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文《開(kāi)天辟地》，這篇文章如果運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)略讀的話就很簡(jiǎn)單了，文章中出現(xiàn)的“盤古”“孕育”“天地之分”等詞語(yǔ)就可以推斷出這篇文章是關(guān)于盤古開(kāi)天辟地的神話故事的。學(xué)生們?cè)诼宰x課文的時(shí)候要靈活運(yùn)用，把握文章中的關(guān)鍵詞，以此來(lái)推斷文章的含義。

四、從略讀中概括和總結(jié)文章的思想

略讀并不是一目十行，匆匆而過(guò)，而是要求可以通過(guò)略讀來(lái)大體把握文章的思想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們總結(jié)概括文章的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們略讀成果的檢驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，可以看出文中有大篇幅是描寫珍珠鳥(niǎo)的日常，還有文章末尾就可以推斷出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者用大筆墨的描寫并不是沒(méi)有用的，以此就可以看出文章就是寫珍珠鳥(niǎo)的。略讀就是要通過(guò)粗略的閱讀大體把握文章的思想，為后面文章的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)是針對(duì)學(xué)生閱讀的重要手段，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大幫助，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。略讀并不是簡(jiǎn)單的一目十行，而是要根據(jù)略讀找出文章大體的脈絡(luò)，推斷出文章的中心思想，進(jìn)而為課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣就可以順利地完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也為課文的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。endprint