微課在中職學校電子CAD課程中的應用

崔毅

【摘 要】本文論述微課在中職電子CAD課程教學中應用，以繪制一個磁芯變壓器的電工符號為主題制作微課，將其運用在課程教學中，采用“學—導”教學模式，以“定向自學—展示交流—實踐模擬—回授調(diào)節(jié)”為主線開展教學，提高學生自主創(chuàng)新的能力。

【關鍵詞】微課 職業(yè)教育 電子CAD課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0070-02

電子 CAD 課程是中職學校機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，課程教學內(nèi)容豐富，難點較多，對于軟件操作基礎較為薄弱的中職生來說，在有限的教學時間內(nèi)掌握所有的軟件操作技巧，具有一定的難度。而微課作為一種新型的教學資源，以闡述一個知識點為目標，以短小精悍的視頻或動畫為表現(xiàn)形式，突出課堂教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容，反映某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點，可以使中職學生自主學習獲得最佳效果。

一、電子CAD課程的教學現(xiàn)狀

中職電子CAD 課程傳統(tǒng)教學模式主要是教師演示、學生練習、巡回指導，這種傳統(tǒng)的以教為主的教學模式在教學實踐中普遍存在以下問題：

第一，學生學習效果不夠理想。學生經(jīng)?！耙宦牼蜁蛔鼍湾e”，或者“聽了很多，記住很少”。因此，在課堂中能夠完全將學習內(nèi)容消化吸收的學生只占小部分。

第二，教師教學壓力大。教師經(jīng)常要不斷地解答同樣的問題，由于精力有限，往往不能兼顧到所有學生，部分學生因沒有及時得到教師的解惑，不僅學習積極性受到打擊，還會使班級學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于班級團結和管理。傳統(tǒng)教學中教師無法解決教師講課的同一性與學生情況多樣性的矛盾，難以兼顧學習程度的差異，難以在課堂實現(xiàn)完整的討論、練習、檢測、應用等環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)才是真正促成知識變成技能的關鍵。

二、微課制作步驟

為了解決目前電子 CAD 教學中存在的問題，提高課堂教學效率，減輕教師的負擔，可以將微課引入電子 CAD 課堂教學中，研究微課的應用效果以及如何在課堂中有效地使用微課。下面以繪制一個磁芯變壓器的電工符號為主題介紹微課的制作過程。

第一，選擇要講解的知識點，按照一定邏輯分割成有效知識點。磁芯變壓器電工符號的繪制涉及的知識點有虛線的繪制，圓弧的定點繪制，圓弧的拉伸、旋轉，線型的設置。其中虛線的繪制在前面微課中已經(jīng)講解過，可作為復習的知識點提及，此次的重點是圓弧的繪制。

第二，撰寫微課設計方案。第一部分：任務準備，圓弧的繪制步驟，圓弧線型相關參數(shù)設置及實例對比。第二部分：任務分析，根據(jù)磁芯變壓器的電工符號分析其繪制的步驟。第三部分：邊做邊學。根據(jù)繪制步驟，演示磁芯變壓器的完整繪制過程。第四部分：總結與反思，總結繪制圓弧的操作要點和技巧。第五部分：鞏固訓練，提供相應的元件電工符號，幫助學生學完微課后進行練習，鞏固知識和技能，進一步提高。

第三，撰寫錄制腳本。

第四，根據(jù)腳本依次錄制 PPT 講解視頻。先制作 PPT，然后用麥克風，根據(jù)PPT 逐頁錄制講解。

第五，根據(jù)腳本錄制磁芯變壓器繪制操作視頻。錄制時一邊操作，一邊用麥克風講解的磁芯變壓器整個繪制過程的視頻。

第六，根據(jù)微課設計方案，剪輯視頻，配上輔助文字，修飾并完善微課。

第七，生成視頻保存并上傳網(wǎng)絡。

制作微課的錄屏軟件有 Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等，也可以使用手機、數(shù)碼相機、DV 等攝像設備拍攝和錄制，但相比之下，電子 CAD課程更適合使用錄屏軟件錄制 3-5 分鐘的音頻或視頻微課，存放在電子產(chǎn)品上，使學生在課前、課中、課后都得到有效的學習。

三、微課在教學中的應用

課堂教學采用“學—導”教學模式，主要以“定向自學—展示交流—實踐模擬—回授調(diào)節(jié)”為主線，該模式創(chuàng)新點是改“先教后學”為“先學后導”，在教學中學生依據(jù)教師設計提供的微課視頻先進行小組自學活動，通過自學引發(fā)學生對知識技能的思考，使學生能帶著問題回到課堂上聽課，提高教師授課的針對性和學生主動學習的自覺性。最后通過實踐創(chuàng)新，將學到的技能創(chuàng)新融入自己的 CAD 作品中，提高學生自主創(chuàng)新的職業(yè)能力。

教學方法采用任務驅(qū)動法：通過布置課前自學任務和課堂任務，各小組成員共同協(xié)作完成。學習方法使用小組合作探究法，教學活動中，學生進行分組學習，以小組的形式完成任務的實施以及對工作成果的評價等工作，在這一過程中獲得工作過程知識，自主學習能力和設計創(chuàng)新能力。

（一）教學環(huán)境及資源準備

1.教學環(huán)境：配備 50 臺電腦的機房，一臺作為教師機，其余作為學生機，安裝局域網(wǎng)。電腦裝有紅蜘蛛電子課堂管理軟件，配備多媒體教學設備。

2.教具準備：提供 CAD 制圖軟件，提供教學操作視頻和教學素材，提供學生自學任務單和學生工作頁。

3.教學資源準備：分析學生知識儲備，制訂教學計劃，擬訂教學任務，編寫授課教案，制作微課、學生工作頁、自學任務單、教學 PPT，準備學生素材。

（二）教學過程

1.第一環(huán)節(jié)：課前微課，定向自學。（1）教師分發(fā)課前準備好的微課視頻、學生任務單等。學生根據(jù)任務單內(nèi)容，明確自學學習任務。（2）學生通過觀看教學視頻及相關學習資源，小組討論學習繪制的方法。（3）學生針對性練習：練習繪制任務單要求繪制的內(nèi)容。（4）提交練習，匯總學習過程中的問題。這個過程采用教師錄制的微視頻和PPT信息化教材，采用微課的方式教學，適用于不同學習層次的學生，學生根據(jù)自己實際情況進行多次學習。通過微課視頻自學，培養(yǎng)學生自主學習的能動性。

2.第二環(huán)節(jié)：展示交流，提出問題。（1）教師抽選每組學生具有代表性的作業(yè)進行展示、點評，對作業(yè)存在的問題進行分析。（2）請學生說出在自學過程中碰到的問題或?qū)W習體會?？梢宰尭餍〗M把問題匯總，由小組代表講述自學過程中的難點體會，其他學生聆聽、思考、反思。在這個環(huán)節(jié)里，學生此前完成自學任務時已對新知識建立了印象，此階段的學習幫助學生加深對本次課知識的理解，培養(yǎng)知識的應用能力，提高理論水平。

3.第三環(huán)節(jié)：針對問題，答疑解難。（1）教師使用紅蜘蛛教學軟件進行操作演示，技術分析。（2）學生觀看重點操作時檢查自己是否存在關鍵的問題誤區(qū)，分析自己是否掌握相關的操作技能方法，若沒掌握，修正并加以鞏固，掌握操作技術要點。在這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生總結、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.第四環(huán)節(jié)：實踐模擬，任務提升。（1）教師布置課堂提升練習，分發(fā)學生工作頁。學生以小組為單位了解任務要求，小組合作交流討論，根據(jù)任務內(nèi)容，完成作業(yè)，填寫工作頁，提交教師。（2）教師用紅蜘蛛課堂管理軟件監(jiān)控每組學生情況了解學生的學習情況；根據(jù)實際需要教師進行巡堂指導，了解各工作組的實施情況，對學生疑惑地方進行解答，并給出相應的指導；控制學生制作時間；協(xié)調(diào)與處理突發(fā)事件。在這個環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。學生在制作過程中的互相協(xié)作，共同討論，增強了協(xié)作交流能力，通過集體智慧分解突破重點、難點。

5.第五環(huán)節(jié)：成果展示，互評師評。（1）學生通過紅蜘蛛軟件將作業(yè)提交給教師，并把自己的作業(yè)用手機拍照發(fā)布到微信朋友圈中進行分享。（2）教師檢查、記錄各組完成情況；按照工作頁的中的評價表要求，完成對每組進行評價；點評各組的完成情況，總結各組使用的方法，總結出最好的效果。（3）學生進行小組互評，填寫學生工作頁的互評表。在這個環(huán)節(jié)，給學生一個展示的“舞臺”，對學生起到激勵和鼓舞的作用。通過評價，讓學生了解自己在本任務中的表現(xiàn)，明白自己的優(yōu)勢和缺點，建立學習的自信心和學習計劃。

6.第六環(huán)節(jié)：鞏固小結，課后要求。（1）教師總結本次課的知識點的制作技巧，依據(jù)學生的表現(xiàn)，重點總結學生知識掌握不足的地方。（2）布置課后作業(yè)，要求學生課后鞏固所學知識，各組完善作品，要求每個學生獨立完成，拓展知識，自主學習，思考制作。這個環(huán)節(jié)對學生提出了更高的要求，強化了學生實踐能力，培養(yǎng)了學生知識運用的遷移能力。

四、應用效果

采用微課教學，避免了以前教師講一遍，學生不會時教師要再次重復，重復回答同樣的問題的弊病。

應用微課后，學生雖然無法一次記住圓弧繪制的知識點，但他們不再依賴教師的輔導，可以隨時播放、控制微課視頻，學習不會的知識點，課堂提問率也大大降低，甚至出現(xiàn)了零提問。學生通過觀看微課自主學習，更容易將所學知識記憶、吸收、轉化。

教師把做過一遍的微課資料保存起來，在復習課和其他班級上課時都可以使用，減輕了教師負擔，也便于資源共享。

五、使用微課需要注意的問題

首先，課堂中引入微課，學生需要一個適應過程。對于如何使用微課，需要教師不斷引導，提高學生的自主學習能力，學生與教師在課堂上角色的轉變不是一次課就可以完成的；微課視頻的制作應盡量短小精悍，內(nèi)容包括操作演示和學習的重點、難點，文字不能太小、速度不能太快，否則會影響學生觀看微課的積極性。

其次，微課教學前期需要教師投入很多時間和精力。微課的授課時間雖然短，但是對教學質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準地完成對知識點的講解。一個十分鐘的微課視頻錄制需要授課教師提前對知識點熟悉，做好微課教學設計并能深入淺出地講授出來，花費教師很多的備課時間。

再次，微課的使用對教學設備有一定的要求。教師需要提前將要講授的知識視頻發(fā)送給每位學生，課后學生要使用到手機、平板電腦等移動互聯(lián)設備進行預習，這樣在開始上課時，能減輕教師的負擔。當然我們也可以采用上課時前15分鐘左右對視頻進行講解，但是這樣大大減少了學生的操作時間，個別學生甚至不能完成學習任務，所以教學效果不是很好。同時，教學所用的電腦設備不能太過陳舊，電腦屏幕分辨率不能過低，否則有可能看不清部分參數(shù)的設置。學生電腦安裝的視頻軟件等，一定要及時更新，否則，微課視頻有可能在學生電腦顯示不清楚或看不了。因此，機房、教學設備需要根據(jù)教學發(fā)展進行改革和及時更新。

最后，中職教育的職業(yè)課程要求學生學習的知識點很多很瑣碎，最難的地方就是通識知識點的提煉，除了要符合職業(yè)崗位的要求，同時還必須跟上時代潮流的變化。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）