對(duì)“有效課堂”的呼喚

譚建平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“有效課堂”已經(jīng)走近我們的每一位教師。什么是有效課堂？課堂如何做到有效？這一直是我們廣大教師迫切需要了解和正在積極探索的問題。本文就目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高課堂教學(xué)效率等談了自己的觀感，希望能對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；教學(xué)細(xì)節(jié)；呼喚

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇格拉底有一句教育名言：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。由此可知，教學(xué)的課堂不應(yīng)是獨(dú)角戲，不應(yīng)是死水一潭，而應(yīng)是充滿智慧并富有生命力的課堂。這樣的課堂才是高效的、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和身心健康發(fā)展的課堂。而我們當(dāng)今的課堂又有多少符合這一標(biāo)準(zhǔn)呢？

下面是我近年來對(duì)部分學(xué)校課堂教學(xué)效率的抽樣調(diào)查，或許對(duì)我們研究有效教學(xué)會(huì)有幫助吧。

從上表中我們可以看出，無論是老師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，或是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和自己的參與等表現(xiàn)滿意度均不高。由此，我們可以得出結(jié)論，我們的課堂，絕不是有效的課堂而是無效的課堂。究其原因，我認(rèn)為這主要是在于我們教師的教學(xué)觀念的問題，長期的教學(xué)觀念形成了固定而自己認(rèn)為有效的教學(xué)模式。葉瀾教授說：要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，這的確比較艱巨。而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須改變教師的行為，要改變教師的行為必須改變教師的教學(xué)觀念，特別是課堂教學(xué)中的師生觀。這是保證我們課堂教學(xué)有效、高效的前提。在此，作為教師的我們首先應(yīng)該明白什么是“有效課堂”、“有效的課堂”應(yīng)是怎樣的、我們到底該怎樣做。帶著這些問題，我非常榮幸地參加了重慶市語文骨干教師提高班的學(xué)習(xí)，并在重慶市楊家坪中學(xué)聆聽了北京師范大學(xué)錢志亮教授關(guān)于“回到原點(diǎn)看人”以及西南師范大學(xué)教授李大圣關(guān)于“反思教學(xué)，基于學(xué)習(xí)者的立場”的講座，又聽取了綦江教科所所長趙小平關(guān)于“有效教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)交流。三天多的交流學(xué)習(xí)，讓我感悟頗多。

第一，讓我們基本明白了什么是有效教學(xué)以及如何開展有效教學(xué)。何謂“有效教學(xué)”？即在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。也可以簡單地說，去掉那些無效的教學(xué)就是有效的教學(xué)，那些單調(diào)的、缺乏情趣的、使學(xué)生注意力不集中的教學(xué)方式如灌輸式、作秀式、磨時(shí)式的教法就必須去掉，因?yàn)樗皇怯行У慕虒W(xué)。為此，我們提倡老師少說、精講、優(yōu)釋，給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們產(chǎn)生濃厚的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”得不苦，“學(xué)”得不累，學(xué)生的整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。這才是真正的有效教學(xué)，是我們老師真正追求的目標(biāo)。

第二，讓我們更加明白了新課程下正確的師生關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)，學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會(huì)從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟，有時(shí)好的方法，好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補(bǔ)充完善教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮“血液”，做到教學(xué)相長。

第三，有效課堂應(yīng)特別關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。北京師范大學(xué)錢志亮教授提出了課堂教學(xué)幾大關(guān)注。

一是關(guān)注學(xué)生視覺通道的有效參與。在課堂上讓學(xué)生能看、看到、看懂。老師應(yīng)從色彩、光線、教師的氣質(zhì)儀表、容貌修飾、衣著裝扮、目光交流、面部表情、距離與位置、體態(tài)語言等關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感覺到他們時(shí)時(shí)在被關(guān)注，被關(guān)愛。二是確保學(xué)生的聽覺通道有效參與。讓學(xué)生在課堂上始終能聽、聽到、聽懂。從音頻、音量、語速、語境等方面關(guān)注學(xué)生。對(duì)此，錢志亮教授提出關(guān)注學(xué)生的41標(biāo)準(zhǔn)。在錢教授的教學(xué)理論中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，始終被關(guān)注、被關(guān)愛，學(xué)生始終會(huì)成積極的參與者，這樣的課堂，才是富有生命力的課堂以及高效的課堂，當(dāng)然也是有效的課堂。這是從學(xué)生的角度激活課堂主體的生命能量，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的激情積極參與課堂，讓課堂精彩紛呈。

第四，真正的有效教學(xué)應(yīng)是學(xué)生和教師都得以發(fā)展的教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，我們的老師應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。即提高備課的有效性，提高上課的有效性等。事實(shí)上，反思我們的課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要我們?cè)谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)上做了充分的準(zhǔn)備并表現(xiàn)得很充分，那么有效的課堂離我們并不遙遠(yuǎn)。

（編輯：龍賢東）endprint