語文課外閱讀這幾“點”很重要

高迎芳

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是內(nèi)化學生認知、提升學生理解文本能力的關(guān)鍵。課外閱讀無疑是課內(nèi)閱讀的有效

補充，是豐富和提升學生語文素養(yǎng)的重要抓手。因此，我們語文教師在語文教學中要重視課外閱讀教學，從而助推學生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課程標準強調(diào)，注重課外閱讀，幫助學生在自我閱讀感知過程中有針對性地學習和運用語言知識，一定能使學生獲得更多的感悟體驗，便于學生積淀語言文化素養(yǎng)和知識底蘊。結(jié)合學生的理解感知和認知需求，多給學生相應(yīng)的閱讀指導，一方面，能使學生在拓寬認知視角的前提下，能帶著新鮮感深入體味社會生活、自然景觀等方面的時代氣息，激活他們主動探讀的內(nèi)生激情和動力；另一方面，便于學生在主動梳理相應(yīng)知識要點的過程中形成敏銳感知和豐富思維靈感，讓他們在主動參與研讀過程中獲得深刻感悟，幫助他們在實踐運用中提高語言表達的綜合運用能力。

一、摸準興趣點，鼓勵博覽

重視學生的個體差異，多從他們感興趣的地方出發(fā)，讓他們在主動融入閱讀過程中獲得更多認知，更有利于增強他們學習的主動性和積極性。找準學生的閱讀興趣點，多給他們相應(yīng)的提示和幫助，能使得他們在不斷強化認知感悟中生成探究好奇，把握好學生的興趣點，多鼓勵支持博覽群書，定能使學生愛上閱讀。

圍繞興趣點深入閱讀，更能激活學生思維靈感。如在學習《三打白骨精》后，我針對學生對白骨精的三變和孫悟空的火眼金睛感興趣的特征，趁機向?qū)W生推薦了“大鬧天宮”“三借芭蕉扇”“大戰(zhàn)紅孩兒”等精彩的片段，要求學生在認真自我閱讀中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遵從學生的認知規(guī)律，可引導學生自由選擇自己感興趣的閱讀片段，引導他們篩選挖掘有效信息，幫助他們深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。很多學生在選擇相應(yīng)的片段進行深入閱讀時，能緊扣核心和重點，主動進行表達。有的學生認為，這些片段都向我們展示了孫悟空的火眼金睛，讓再狡猾的妖魔鬼怪都無處藏身。有的學生認為，越是奸詐的妖怪，越逃不過孫大圣的眼睛，最終都會讓他們現(xiàn)出原形，等等。在學生進行了深入閱讀后，可建議他們就自己閱讀感知運用口頭表達的形式予以呈現(xiàn)。

遵從學生的認知思維發(fā)散點，多給他們相應(yīng)的指導和幫助，多給他們挑選相應(yīng)的片段，讓他們主動閱讀，更能使語篇閱讀富有指導和趣味性。多給學生挑選與其相適應(yīng)的閱讀書目，鼓勵他們在瀏覽的過程中有針對性地搜集相關(guān)信息。結(jié)合學生的不同認知，多給他們相關(guān)的提示，引導他們在自由表達的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

二、突出觸發(fā)點，倡導異議

千人讀哈姆雷特就有千樣。每位學生的認知視角和經(jīng)歷各不相同，對各自閱讀的理解也不盡相同。圍繞語篇閱讀的觸發(fā)點，緊扣重點和難點，讓學生能夠主動、有針對性地進行討論交流，幫助他們在深入探知過程中豐富認知思維情感。

注重緊扣觸發(fā)點，讓學生在主動靈活運用中“仁者見仁、智者見智”，更能增強其閱讀的主動性和積極性。在學習了《林沖棒打洪教頭》后，我圍繞“林沖的武藝高超和謙虛謹慎”的特點，向?qū)W生推薦了《林教頭風雪山神廟》《豹子頭誤入白虎堂》《林沖雪夜上梁山》《林沖水寨大并火》《豹子頭慘烹高衙內(nèi)》等章節(jié)，建議學生在研讀中主動發(fā)表自己的觀點。運用小組討論的形式給學生搭建自由表達的舞臺，幫助他們在深入交流過程中相互切磋和學習，給他們更多的話語權(quán)。有的學生在討論中認為，林沖最終被逼上梁山，最主要的原因是朝廷的黑暗。有的學生認為，林沖起初的幸福美滿生活被打破，除了受小人陷害外，其自身的逆來順受也使得他最終走上梁山。有的學生說，林沖的武藝高超，使得他得到了八十萬禁軍教頭的稱號，但其看不慣的性格特征，也使得他一步步走向梁山，最終成為綠林好漢和草莽英雄，等等。

根據(jù)閱讀的內(nèi)容，要求學生在把握好課內(nèi)與課外結(jié)合、拓展延伸和自由暢言原則的基礎(chǔ)上，多給他們相應(yīng)的提示和幫助，讓他們能夠有針對性地進行深度理解感知。從學生理解的觸發(fā)點出發(fā)，從學生最為熟悉的生活感知、經(jīng)歷體會入手，多引導他們各抒己見，幫助他們在深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)問題，更利于他們強化識記運用。

三、關(guān)注新穎點，自由抒懷

找出閱讀素材的新穎點，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行聯(lián)想和想象，更能使課外閱讀富有興趣。注重從新穎處引導學生自由對話，讓他們在激活自身思維靈感的基礎(chǔ)上主動調(diào)整學習策略方法，一定能讀出其中不一般的“味道”。

從新穎點引導學生大膽創(chuàng)意，更能使學生有深厚的感知。如在推薦學生閱讀《假如給我三天光明》時，可建議學生就其中的新穎點進行表述。有的學生通過認真研讀，認為海倫·凱勒用心寫了自己的感悟，不僅是其美好心靈的體現(xiàn)，更是我們應(yīng)該關(guān)注的要點，值得我們深思和學習。有的學生則以時空穿越的形式，主動以 記者的身份與海倫·凱勒對話，展現(xiàn)了其細膩的內(nèi)心情感世界的變化，等等。

注重以讀寫結(jié)合的方式引導學生自由表達，讓他們在有更多鮮活的素材中深入優(yōu)化整合，更能使得閱讀教學富有深度。關(guān)注閱讀材料的新穎處，多給學生相應(yīng)的提示和幫助，讓他們在自由探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，更利于深化感悟體驗，促進知識技能生成。

如前所述，以課外閱讀為引子，注重語言文化知識輸入的多樣化和差異性，幫助學生在觸類旁通過程中深化理解，一定能使課堂教學富有趣味。圍繞閱讀的豐富性，多給學生精挑細選相應(yīng)的閱讀素材，更能使學生在不斷查漏補缺過程中開闊眼界，積淀深厚的語言知識和文化素養(yǎng)，滿足他們的全面認知發(fā)展需要。

（編輯：龍賢東）endprint