淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升

程越

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，一個十分重要的教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣，從而綜合提升他們的中文閱讀能力，這對于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升也是有重要幫助的。因此，閱讀教學(xué)就成了我們必須要關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就小學(xué)語文閱讀課堂質(zhì)量的提升進(jìn)行了探討和分析，希望能夠推動小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀課堂；高效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，教育者對于小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識不斷深入，為了響應(yīng)新課改的變化，各地的小學(xué)語文教師不斷更新自身的教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理化，而且教學(xué)的組織方式也發(fā)生了巨大變化。在目前的小學(xué)語文教育中，師生角色定位、課堂授課模式等都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，但是從總體上來看，小學(xué)語文課堂仍然處于一個新舊交替的時期，教師對課堂的掌握并沒有做到完全成熟，傳統(tǒng)教學(xué)中留下的弊端并沒有完全解決。因此，每一位小學(xué)語文教育工作者都需要認(rèn)識到這個問題，并不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)思路，從而推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中占有重要地位，雖然說閱讀教學(xué)發(fā)展了很長時間，但是我國小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀課堂教學(xué)效率并沒有達(dá)到理想的效果，許多學(xué)生并沒有掌握科學(xué)、合理的閱讀方法，而且閱讀速度過慢，文章材料的核心思想并不能夠清晰把握，教師仍然需要在閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探索，努力提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、理想的語文閱讀課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要調(diào)動起一切積極因素，積極構(gòu)建出高效的閱讀教學(xué)模式，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，理想的閱讀課堂具有十分鮮明的特征，例如生動性、合作性和全面性。所謂生動性，主要就是指閱讀材料的內(nèi)容必須要活靈活現(xiàn)，貼近學(xué)生的生活，從而與學(xué)生的理解能力和身心發(fā)育相適應(yīng)，符合學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們對于閱讀的熱愛，最終讓他們在心底里認(rèn)可閱讀，把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，這樣一來，閱讀教學(xué)就會事半功倍；所謂合作性，主要就是指教師和學(xué)生之間的合作、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，由于小學(xué)生年齡尚小，他們的身心發(fā)育并不完全，理解能力也不到位，這就需要與教師進(jìn)行交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。另外，學(xué)生之間的交流能夠讓他們增進(jìn)感情，從而共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

三、打造小學(xué)語文高效閱讀模式的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重閱讀方法的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，學(xué)生很難建立起對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立起以人為本的教育思路，充分貫徹“生本教育”的教學(xué)理念，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索后，他們就會發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解，最終達(dá)到一種良性循環(huán)，綜合提升自身的語文閱讀能力。

（二）課前的有效準(zhǔn)備

在語文閱讀教學(xué)中，課前的有效準(zhǔn)備是達(dá)成高效閱讀質(zhì)量的重要法寶，雖然我們倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，但是這并不意味著教師就完全沒有作用了。教師只有做好備課工作，才能夠更好地把握閱讀課堂的發(fā)展方向，例如教師應(yīng)當(dāng)搜集閱讀材料的作者、寫作背景、文化習(xí)俗等，從而最大限度地幫助學(xué)生理解文章。

（三）課上的自主學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，課上的自主學(xué)習(xí)也是一個極其重要的環(huán) 節(jié)，教師可以借助一些輔助工具來提升教學(xué)效率，例如多媒體設(shè)備等。通過利用多媒體，教師可以把與文章材料相關(guān)的圖片、音頻和視頻等清楚明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓他們調(diào)動多種感官來進(jìn)行閱讀。這些類型的信息更加直觀，因而比文字信息更加高效，能夠還原出閱讀材料中的真實(shí)場景，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，加深對文章材料的理解。與此同時，當(dāng)教師采用多元化的信息輸入方式時，能夠激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，這些新興的教學(xué)設(shè)備能夠吸引他們的注意力，從而讓他們在教學(xué)活動中更加用心，提升課堂參與度，從而增進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果。

（四）課上的合作交流

在語文閱讀教學(xué)中，教師必須要與學(xué)生展開親密的交流和討論，充分尊重學(xué)生的地位，平等對待所有的學(xué)生，從而了解到學(xué)生在閱讀中所遇到的困惑，履行自身授業(yè)解惑的責(zé)任。與此同時，教師還可以在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題，從而做到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才能夠做到共同進(jìn)步。學(xué)生之間的交流也是必不可少的，各個學(xué)生共同組成了同齡群體，因此他們之間的交流沒有代溝，能夠達(dá)到更加高效的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流時，不同的思維會碰撞出創(chuàng)新的火花，從而拓寬他們的閱讀思維，延伸他們看待問題的角度，最終激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提升語文閱讀素養(yǎng)。

（五）課下的總結(jié)與反饋

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂無疑是一個最為重要的環(huán)節(jié)。與此同時，課下的語文活動也是我們必須要重視起來的一個項(xiàng)目，下課鈴雖然響了，但是這并不代表著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束。相反的，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)利用好課余時間，首先，教師應(yīng)當(dāng)布置好科學(xué)合理的課下作業(yè)，并及時檢查學(xué)生的作業(yè)完成效果，從而及時掌握學(xué)生的課堂知識掌握程度。對于那些知識的弱項(xiàng)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行二次講解，從而打牢基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對自己的閱讀課堂提出一些建設(shè)性意見，并對這些反饋進(jìn)行詳細(xì)地分析，明確自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，優(yōu)勢之處需要好好把握、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處需要尋找應(yīng)對措施。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用，教師一定要不斷探索新型的閱讀教學(xué)思路和教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中加以實(shí)踐，為小學(xué)語文閱讀課堂質(zhì)量的提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張志云，李方立.如何打造小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效課堂[J].讀書文摘，2015（22）.

（編輯：龍賢東）endprint