如何開展初中語文課外閱讀教學

【摘要】語文閱讀是提高學生語言表達能力和詞匯理解應用能力的行之有效的途徑，它也能擴展學生的知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生對知識的渴求。學生在書本中遨游的同時能夠間接地了解社會、自然，獲取他人的經(jīng)驗教訓，不斷補充完善自己。學生的閱讀量假若僅僅局限于課本，那是遠遠不夠的，無法滿足學生的需要，而課外閱讀是一個既能滿足學生需求，又能提高學生閱讀素養(yǎng)的好方法。本文就興趣和方法兩個方面論述了如何開展語文課外閱讀教學，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌虾椭笇А?/p>

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

良好的課外閱讀是學生思想成長的階梯，在應試教育下，學生的閱讀量受到嚴重制約，在某種程度上制約了學生的思維，限制了學生對閱讀的欲望。語文教師作為學生學習的引導，在教學過程中要怎樣引導學生進行課外閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，這也就是說學生假如對某些事物，例如對閱讀產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，就會在求知欲的推動下去探索實踐，體會其中的快樂。在語文教學中，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，就能激發(fā)學生對知識的求知欲。學生求知 的欲望就是閱讀興趣和動力的助推器，從而引導他們去探索獲取知識，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

（一）擴展閱讀二維性

相比于小學階段，初中階段的學生課程量增多，初中的課時 比小學階段要緊張許多，學生沒有足夠的時間開展課外閱讀。因此，教師們要想方設法為學生獲取閱讀時間，讓學生在不被其他科目牽絆的時間里打開書本，放開身心去閱讀，在一種自主、全心全意投入的氛圍中閱讀。在有限的時間里，教師就需要有選擇性地將那些獨具特色、蘊含豐富知識點、難度符合初中階段學生且耐人尋味的文章選取出來，鼓勵學生多看這些更有價值的文章。教師也可以根據(jù)這些閱讀材料的不同主題歸納建立多個主題，將這些主題作為學生的重點突破口，提升學生閱讀的層次性。在閱讀過程中，提醒學生注重思考和質疑，深層次地把握文章，給學生的自主課外閱讀打下基礎。

（二）鼓勵課外閱讀

教師可以鼓勵學生多利用課余時間閱讀課外書籍。語文不是一門短期重點突破就可以掌握的學科，語文素養(yǎng)的提升是一個不斷 積累的過程。因此，提高學生的語文素養(yǎng)也不可操之過急，要日積月累，深入體會。在語文閱讀中，摘抄不失為提高閱讀質量的重要方法。

（三）適時激勵學生

1.名言警句激勵法

不論是技能的學習還是專業(yè)的選擇，如果在入門時期比較順利，體會到成功的喜悅，那么他就會產(chǎn)生興趣，甚至越有興趣，會越學越好。同樣的，在學生的閱讀過程中，教師可以適當?shù)毓膭顚W生，讓學生體會到閱讀的樂趣。對于那些提不起閱讀興趣的學生，可以用名言警句激勵學生，讓他們了解到學習的重要性，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如：讀書之法，在于循序而漸進，熟讀而精思；讀書使人心明眼亮；書籍是人類進步的階梯；書籍是人類生活中不可缺少的朋友等。

2.名人事跡激勵法

許多名人名家關于讀書求學的事跡可以激勵學生，例如世界文豪彼什科夫先生對書感情至深、愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的就是書籍，其他的任何東西都沒有考慮。為了搶救書籍，他險些被大火燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

二、開展課外閱讀的方法

（一）引導閱讀

在指導學生閱讀時，可以介紹給學生一些有效的閱讀方法，例如預測性閱讀，先讓學生猜測文章的主題，帶著問題去閱讀。通過思考選文的題目，猜測文章可能寫的是什么。人物？事件？表達什么思想？大致瀏覽文章的結構后初步判斷文章的主題，然后再去閱讀，看看文章的內容是否與自己的初步思考是否一致。與作者的寫法比較，自己的思路有什么不足，學習作者寫作的亮點。這樣學生不僅鍛煉了的構思能力，也提高了寫作水平。

（二）比較閱讀

比較學習法在理科中被廣泛應用。同樣的，這也適用于語文閱讀教學中兩篇文章的比較。學生可以反復咀嚼、分析和鑒賞，找出文章的共同點和各自的特點，深入理解體會，理解文章的內容和主題，更加深刻地把握文章的主旨。比較閱讀的方法能夠增強學生的閱讀歸納能力，提高對文章主旨的把握能力，從而提高學生的閱讀理解能力。

（三）多感官閱讀

從以往閱讀情況來看，學生一般采用無聲閱讀的方式，默讀有利于學生理解文章的內容和把握文章的思想，有利于學生思考和理解。在文章精彩部分的閱讀，例如對話時，可以鼓勵學生通過對話的形式將文章演繹出來，體會、把握文章的情感與思想，多種感官的結合有利于學生感受文章的意境與優(yōu)美的文筆。

三、結語

有效的課外閱讀是教師和學生相互配合的成果。教師在教學中的引導是學生開啟閱讀興趣之門的鑰匙，在教學過程中更要結合班級實際情況，激發(fā)學生對閱讀的興趣，開展閱讀活動，逐步提升學生的學習閱讀能力，提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]丁建霞.淺談加強初中語文課外閱讀指導的策略[J].新課程研究旬刊，2009（6）.

作者簡介：趙春霞，女，1970年生，寧夏隆德縣人，本科，一級教師，就職于寧夏隆德縣第一幼兒園，研究方向為中學語文教育教學。

（編輯：馬夢杰）endprint