新形勢下合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡正軍

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，語文課堂是否高效和閱讀能力有著直接影響。初中生積極培養(yǎng)鍛煉自己的閱讀能力，不僅能夠提高自身對文字的理解和透析，還能提高自身的綜合素質(zhì)。但是，我國初中語文教學(xué)方面還存在著許多不足，極大地影響了學(xué)生閱讀水平的提高。因此，我們需要針對這些問題提出有效的解決措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體制，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢；合作學(xué)習(xí)；初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用；分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀在語文教學(xué)中占有很大的比重，是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分。教師要因材施教，不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生獲取知識。相反的，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，能使效果更佳。然而，在大多數(shù)語文課堂上，都存在著課堂過于壓抑，沒有生機(jī)，學(xué)生缺乏情感體驗的問題。教學(xué)過程中，老師對情境的創(chuàng)設(shè)不新穎，沒有勾起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。例如在課堂上講解一篇《春》的文章，并沒有將作者的情感表現(xiàn)出來，講解缺少富有感染力的春景，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。

教師的課堂內(nèi)容設(shè)計不合理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低。語文課程的學(xué)習(xí)，需要有較強(qiáng)的想象力、豐富的情感。而大部分老師在語文教學(xué)方面缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，過多地重視知識、解題技巧等能力的訓(xùn)練。例如老師在講解試卷時，大部分強(qiáng)調(diào)的是題目怎么做才對，怎樣去答題，而沒有教導(dǎo)學(xué)生去深層次理解為什么要這么答題，讓學(xué)生去感受作者的情感。導(dǎo)致學(xué)生答題都有固定的模板，從而缺乏主動探索、解題的興趣和能力。

另外，語文教學(xué)的時間安排也不合理，對閱讀時間安排得較少，讓學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會。例如在語文課堂上，幾乎聽不到對課文的閱讀聲，一篇好的文章，只有通過深情地閱讀，才能慢慢體會作者的情感。大多數(shù)老師為了節(jié)約時間，跳過對文章的閱讀，使學(xué)生只能粗略了解文章的大意，更深層次的意思完全不知情，從而導(dǎo)致閱讀能力得不到提升。初中生能夠在高效課堂上收獲頗多，不僅能夠提高自己的知識水平，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過對語文閱讀教學(xué)的完善，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力，開闊自己的視野，并長期積累知識，豐富自己。

二、新形勢下合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能夠?qū)φZ文進(jìn)行一個綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，閱讀教學(xué)效率的高低將會直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)就是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)交流合作。合作學(xué)習(xí)就是以幾個人為基礎(chǔ)，完成個人不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種互相信任、互相補(bǔ)充、加強(qiáng)溝通的形式。

在閱讀教學(xué)過程中，廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生更好地掌握語文閱讀的基礎(chǔ)知識，熟悉掌握語文閱讀的解答技巧，積極營造一個有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往枯燥乏味的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在合作交流過程中對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)更多的求知欲，從而形成一個完善合理的教學(xué)體系。對此，新形勢下合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用主要包括三點：

（一）合理編制小組，創(chuàng)設(shè)合作氛圍

具體來說，合作學(xué)習(xí)與一般的小組討論不同，在合作學(xué)習(xí)小組中，可以根據(jù)學(xué)生的差異相互分配，每個小組至少有一位負(fù)責(zé)人，每個成員都要互相學(xué)習(xí)，實行崗位輪換制度，這樣可以使每個人都有平等鍛煉的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)小組一般在6個人左右，這樣不會使群體過于龐大而導(dǎo)致信息資源共享不到位，也為每個學(xué)生都提供了發(fā)言交流的機(jī)會。同時，在舉行合作學(xué)習(xí)時，也要注意桌椅的擺放，盡可能將6人圍坐在一起，營造一種交流學(xué)習(xí)的氛圍，也方便每個學(xué)生的討論，例如組團(tuán)式合作學(xué)習(xí)小組、便于交流的圓桌式合作學(xué)習(xí)小組。

（二）適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師在語文課堂上也要注意時機(jī)的把握，例如當(dāng)遇到閱讀難題并個人無法解決時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討，綜合大家的觀點，總結(jié)出最終的答案。這也說明了當(dāng)學(xué)生的思路不夠開闊時，需要同學(xué)之間互相啟發(fā)、共同探討，同時也防止個別學(xué)生過度依賴同伴或者其他學(xué)生而不作出解答的情況。因此，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是非常必要的。

（三）積極運(yùn)用多元化的評價機(jī)制

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，不管是好的評價還是差的評價，都證明了老師對同學(xué)的重視和關(guān)注，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，老師要積極對每個小組或者具體到每個成員做出一個評價，充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性、創(chuàng)造性，同時，也要指出其中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和上進(jìn)心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自己。

三、結(jié)語

語文課堂是不斷提高學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)的能力，所以語文閱讀教學(xué)是學(xué)生必修的課程，其重要性不可忽視。隨著教育改革的不斷實施，教育工作者開始關(guān)注語文課堂是否具有高效性。當(dāng)然，隨著改革的步伐加快，教育方面也發(fā)生了很大變化。但是，這并不意味著改革完成得很好，許多語文閱讀教學(xué)方面還存在著不足，成為影響學(xué)生能力培養(yǎng)的制約因素。因此，構(gòu)建以合作學(xué)習(xí)為前提的語文課堂閱讀教學(xué)十分重要。

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（編輯：龍賢東）endprint