淺談如何進(jìn)行高效率的小學(xué)語文課堂

【摘要】隨著人類社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)備受人們的重視。在素質(zhì)教育背景下如何進(jìn)行高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。眾所周知，高效率的課堂必須“以人為本”，要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師的一切活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的獲得知識(shí)。提倡探究式學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，通過師生合作，讓學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】高效；小學(xué)語文；良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育越來越重視。當(dāng)然現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來越高。除了對(duì)文憑的要求有所提高外，還對(duì)未來后備人才的社會(huì)適應(yīng)能力和品德方面都有較高的要求。這樣就使得孩子從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子社會(huì)主義價(jià)值觀。在素質(zhì)教育背景下如何進(jìn)行高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。眾所周知，高效率的課堂必須“以人為本”，要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師的一切活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)獲得知識(shí)的方法。提倡探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，通過師生合作，讓學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所用。

一、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)備課

備“好”課，是上好一堂課的前提條件。備課是進(jìn)行高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要備“好”課，教師首先要對(duì)課文內(nèi)容要熟悉，其次要了解學(xué)生，最后考慮以何種方式進(jìn)行教學(xué)能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，教師備課要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。如何讓學(xué)生自主參與？最為關(guān)鍵的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，兩者之間只有一字之差，形成的后果卻是天壤之別。因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)是以教師為中心，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是按照教師的要求進(jìn)行的，教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生身隨而心違，有一種“身在曹營心在漢”的感覺。這樣的課堂教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，高效率的課堂教學(xué)無從談起。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來，他明白他要學(xué)什么，他想學(xué)到什么，他學(xué)到了又去干什么。這樣一堂課下來，學(xué)生能夠明白這幾個(gè)問題，這堂課就是成功的一堂課，也是高效率的一堂課。

二、進(jìn)行高效率課堂教學(xué)，教師吃透文本

在新課改中明確指出，語文閱讀是三維互動(dòng)的過程，也就是教師、學(xué)生和閱讀內(nèi)容三者對(duì)話的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，課文是我們教學(xué)的主要載體，教學(xué)的內(nèi)容隱藏在課文中，課文教學(xué)內(nèi)容文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在語文教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真去細(xì)讀課文，和課文里面的作者進(jìn)行交流，搞清楚作者的思想感情。教師只有在吃透文本，摸透學(xué)情，才能找到更適合實(shí)際教學(xué)的方法，才能更準(zhǔn)確地找到教師、文本、學(xué)生三者之間的切入。只有這樣，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生才能感受到漢語言文字的精髓。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多優(yōu)秀的教師講課，他們并沒有準(zhǔn)備精美的課件，但是我們不知不覺就聽得入迷了，隨著教師的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了課本，讓人有一種身臨其境的感覺。所以，我們要想進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容（文本）進(jìn)行細(xì)致的研讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！睆木W(wǎng)上聽竇桂梅老師的課，我學(xué)到的往往不僅僅是課文。通過一篇一文，讓學(xué)生主動(dòng)找到類似的文章來讀，這就是一個(gè)進(jìn)步，也是我們高效課堂所要達(dá)到的效果。

三、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場，所以課堂教學(xué)內(nèi)容要精心的設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的生活實(shí)際。例如我們?cè)谥v解人教版四年級(jí)上冊(cè)第十三課《白鵝》時(shí)，首先教師可以提問學(xué)生，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園沒有？在動(dòng)物園里看見哪些動(dòng)物？哪位小朋友在動(dòng)物園看見過白鵝？能不能敘述一下白鵝的樣子？通過教師一系列的提問，學(xué)生立即興奮起來，爭先恐后地舉手回答老師的提問，這樣語文教學(xué)的課堂就活起來了。課堂效率也就在不知不覺中提高了。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文聲形并茂的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，可以使我們的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生沉醉在教學(xué)意境中。當(dāng)然我們還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)接受大量的教學(xué)信息，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，提高課堂教學(xué)效果，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為：“愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成?！边@就要求老師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過教師的科學(xué)備課，吃透文本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：顧蘇婷，女，1989年生，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint