論小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

王筱麗

[摘 要]

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。小學(xué)語文是小學(xué)生掌握知識的一門基礎(chǔ)性課程，最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在語文教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在達到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此達到良好的教育教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)生；語文教學(xué)；興趣

教育心理學(xué)家布魯納曾說：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力與興趣?！敝挥袑W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的主動性、積極性才會隨之被調(diào)動起來。這樣，學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”，極易達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語文是小學(xué)生掌握知識的一門基礎(chǔ)性課程，最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在語文教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達到良好的教育教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下幾個方面著手。

一、注重自身形象，提升自身修養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)校接觸最多的是同伴和教師。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學(xué)生。小學(xué)生模仿能力強、接受能力強，因此，教師要時刻踐行“為人師表”的職業(yè)道德規(guī)范，注意自己的言行舉止，當(dāng)好“榜樣”，發(fā)揮榜樣的示范作用。同時，教師也要踐行“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德規(guī)范，崇尚科學(xué)的精神，樹立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師在注重自身形象的同時，也要注重提高自身文化素質(zhì)，不斷拓寬自己的知識視野。這樣，教師在教學(xué)中以淵博的知識獲得學(xué)生的尊重與敬仰，也會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

興趣是一種帶有情感色彩的個性意識傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需借助情感的作用?！懊恳晃唤處煻枷Ｍ谧约旱恼n堂上使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣?！钡绾螌崿F(xiàn)這一理想呢？這就需要教師和學(xué)生共同配合，教師要愛護、尊重和信賴學(xué)生，同時學(xué)生也要尊重教師。教師要轉(zhuǎn)變高高在上的觀念，自己與學(xué)生都是地位平等的個體，盡量少用命令的口吻，多一些民主。教師要善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出具體明確的要求，督促學(xué)生切實做到。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)自我，使其獲得成功體驗。教師要平等對待每位學(xué)生，不諷刺、挖苦，不體罰學(xué)生，主動與學(xué)生交談，多以學(xué)生的角度思考問題，采用另一種視角來看待問題。這樣，教師也會理解學(xué)生所犯的錯誤，包容學(xué)生的缺點，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，減少師生之間的隔閡，消除誤解。師生之間的相互理解，為師生成為朋友奠定了前提和基礎(chǔ)。在建立民主、平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才會更好地開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才更容易被激發(fā)。

三、營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍

（一）巧用詩歌，寓教于樂

在語文教學(xué)中，采用歌曲教學(xué)法可以調(diào)動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。例如，教學(xué)《揠苗助長》一課，在表現(xiàn)農(nóng)夫焦躁的心情時，筆者借用歌曲《心太軟》——“你總是心太急，心太急，總想讓禾苗一夜長出，不合規(guī)律，你就別勉強?！边@樣，既生動地反映了寓言的主旨，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中收獲到歡樂和知識，可謂“一舉兩得”。在學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時，可讓學(xué)生欣賞毛寧演唱的《濤聲依舊》——“流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，塵封的日子是一片云煙……月落總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。”二者主要意象相似，欣賞古色古香的經(jīng)典歌曲，觸動每個人感情深處脆弱的神經(jīng)，同時也便于學(xué)生更加深切地體會游子的羈旅之情，把握文章中心思想。

（二）制造懸念，引人入勝

學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生對新鮮事物都存在好奇心，教師在講授課文之前，要將課文與學(xué)生已有的知識和日常生活相銜接，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在講授《美麗的小興安嶺》的時候，可以讓學(xué)生回憶一下，原來學(xué)過的西沙群島都有哪些美麗的景色？有什么特點？由南到北，祖國有著富饒的南疆，祖國的北疆又是怎樣一番景象？北疆有什么特產(chǎn)？有哪些迷人的景物呢？在講授《十里長街送總理》時，其中有這樣一個片段：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”教師可以巧問：老奶奶因為什么事情感到焦急？又為何耐心呢？讓學(xué)生對這一矛盾產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題，以好奇的心里去尋找答案，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生可以更快地吸納新知識，潛能也會被激發(fā)出來，學(xué)生把潛在的發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生“跳一跳”就可以摘到桃子，獲得最佳發(fā)展。

（三）以表演求體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生進行表演，豐富課堂教學(xué)。這樣，課堂氣氛會變得更加歡快、融洽。在教授課文《井底之蛙》時，可以讓學(xué)生分別扮演青蛙、海龜兩個角色，它們之間進行對話；在講授文章《狐假虎威》這一課時，可以讓學(xué)生戴上提前制作好的動物頭飾，如狐貍、老虎、梅花鹿、小羊、兔子等，扮演與其頭飾相對應(yīng)的小動物，把小動物演活、演真；在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，可以讓學(xué)生分別扮演五壯士，不僅滿足學(xué)生表演欲，還體驗到壯士氣壯山河的英雄氣概和視死如歸的愛國精神。在這樣的教學(xué)引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，對文章的理解更加深入，使平淡枯燥的語文課充滿生機與活力。

（四）各抒己見，促進思維發(fā)展

小學(xué)生對形式新穎、生動有趣的事物易產(chǎn)生好奇，一旦有了好奇的興趣，就會發(fā)揮其主動性，主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在遇到問題時，教師可以采用討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生各抒己見，表達自己想法。雖然學(xué)生的想法不符合實際，或不符合邏輯，但教師不能打消其積極性，要因勢利導(dǎo)，通過比較、分析得出最佳結(jié)論。在教授《將相和》一課時，可以讓學(xué)生討論、剖析人物的性格特征。藺相如真的想毀掉和氏璧么？還是想以此來威脅秦王？為什么？通過討論可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和判斷思維，使學(xué)生思維獲得發(fā)展。endprint

四、采用多媒體教學(xué)

隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，電子設(shè)備的應(yīng)用日益廣泛。作為新媒體時代的一員，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，掌握各種媒介，獲得新的知識技能。在課堂教學(xué)中，可以使用音樂、視頻、圖片等方式，使課堂變得活潑、有律感。例如，在講授《狐假虎威》一課時，可以先播放一段關(guān)于狐貍和老虎的視頻；在講授《迷人的張家界》時，播放關(guān)于張家界的相關(guān)圖片，把這一大自然妙手丹青之作、天下無雙的山水景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓其感受到大自然的鬼斧神工，加深對張家界的印象；在教授古詩《早發(fā)白帝城》時，先播放一段《早發(fā)白帝城》的詩歌朗誦，這樣學(xué)生會更好地理解作者的思想情感，加深對文章的感悟。多媒體教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，把枯燥的知識變得生動有趣，同時也能把抽象問題具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對文章的理解更加深入。

五、在大自然中尋找樂趣

語文是高于生活的藝術(shù)，但歸根結(jié)底又源于生活，深深扎根在生活的土壤中。語文教師要在踐行《基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下安排教學(xué)活動，組織學(xué)生走進自然，感受生命的活力。在講授古詩《草》一課時，可以讓學(xué)生到自然中體會春天生機勃勃的氣息；在教授楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去荷花池旁，欣賞那一朵朵迎風(fēng)綻放的花蕊。學(xué)生既欣賞了大自然的美景，也陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

六、善用賞識教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在上課時，面帶微笑，充滿自信地走上講臺，可以縮短師生之間的距離，奠定師生互動的基礎(chǔ)。興趣是一種快樂的主觀情緒。一般來說，學(xué)生的興趣與教師的表揚和鼓勵是分不開的。善于利用“賞識教育”，對學(xué)生而言，“你說他行，他就行；你說他不行，他就不行”。教師要掌握教育機智，不輕易否定任何一個學(xué)生。在課堂提問中，當(dāng)一位幾乎不說話的學(xué)生答對問題時，教師要帶領(lǐng)大家為其鼓掌，增強學(xué)生的自信心和榮譽感。也許教師的一句鼓勵就會“撥開云霧見青天”，教師的一個微笑就可以“柳暗花明又一村”，教師一個期待的眼神就可以“守得云開見月明”。

總之，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教學(xué)雙邊活動中建立起來的。托爾斯泰曾斷言：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谛抡n程的視野中，語文教學(xué)是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”與完整的文化。在新課程教育觀的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法，讓學(xué)生自己動手、動腦、探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]諶勇，李曉平.國外教育名家成長經(jīng)歷[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

[2]張燕嬰.論語[M].北京：中華書局，2006.

[3]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]王忠付.正確對待小學(xué)生的好奇心[J].教書育人，2005（1）.

[5]檀作文.顏氏家訓(xùn)[M].北京：中華書局，2011.

（責(zé)任編輯：符 潔）endprint