小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點研究

張永霞

【摘要】作文是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位。教師在進行作文教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。我國小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在教學(xué)模式單一等問題，不利于提升學(xué)生的小學(xué)語文素養(yǎng)。本文分析了我國小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題，提出了提升學(xué)生作文水平的策略，從而為相關(guān)教師提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)；要點

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、我國小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了語文課程的教學(xué)目標(biāo)，其中指出寫作課程應(yīng)該致力于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生提升寫作的能力。寫作課程在小學(xué)語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，但是我國眾多小學(xué)生缺乏寫作的興趣，寫作能力不足，這反映了我國小學(xué)語文作文課程教學(xué)中存在著較多的問題。

（一）教師不重視作文教學(xué)

小學(xué)生寫作能力是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為目的。但是，作文教學(xué)存在較大的難度，作文教學(xué)見效慢，教學(xué)難度較高，因此，眾多教師便不重視作文教學(xué)。許多語文教師在教學(xué)過程中忽視作文教學(xué)，使用的訓(xùn)練方式落后，從而使得學(xué)生的整體寫作能力無法提高。

（二）教師教學(xué)模式單一

教師在作文教學(xué)過程中過度地使用單一的教學(xué)模式，將作文的模板進行反復(fù)講述，為學(xué)生列作文提綱，從而使得學(xué)生的寫作方式單一。學(xué)生使用同樣的寫作方式，忽視作文的練習(xí)，教師強調(diào)讓學(xué)生背范文，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺，失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

（三）教師不夠重視開拓學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)背誦范文，讓學(xué)生進行抄寫仿寫，忽視了開拓學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法開拓自己的思維，使用單一的寫作方式進行寫作。

二、教師在進行小學(xué)作文教學(xué)中的注意事項

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的能力。好奇是孩子的天性，小學(xué)生多具有天然的好奇心，關(guān)心周圍的事物，教師需要充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠注意觀察生活。鼓勵學(xué)生從身邊的小事寫起，觀察生活中的細節(jié)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。學(xué)生在進行寫作時可以將身邊的小事記錄下來，反映自己的實際生活，并引發(fā)思考。另外，教師需要鼓勵學(xué)生將自己的奇思妙想寫下來，從而充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，教師需要讓學(xué)生增加閱讀量，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。為了開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要向?qū)W生推薦閱讀書目，讓學(xué)生定期分享自己的讀書感想，與其他的同學(xué)分享自己的觀點。另外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)圖書館，讓學(xué)生養(yǎng)成借書、看書的習(xí)慣，并且將優(yōu)美的語句記錄下來，增加學(xué)生的積累量。

（二）為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語文教師需要為學(xué)生挖掘優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合日常生活來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生定期進行日記寫作，并且能夠與教師或者同學(xué)進行交流，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，掌握寫作的方法，從而在日常寫作中提升自己的寫作能力。另外，教師需要在日常教學(xué)過程中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解多種文體、掌握不同文體的寫作方法，練習(xí)留言、評論、通知等多種寫作方法。教師需要為學(xué)生提供寫作的機會，同時鼓勵學(xué)生進行表達，逐漸鍛煉自己表達的能力。

（三）教師需要提升自身的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師必須重視提高自己的能力。

首先，教師需要學(xué)會為學(xué)生擬題，擴展學(xué)生寫作的范圍，不能僅限于范文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的素材中提煉寫作的觀點以及思路，學(xué)會表達自己的觀點。

其次，教師可以為學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)。教師在進行作文教學(xué)時可以不限制于寫完整作文當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的寫作。教師可以為學(xué)生布置限時寫作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行寫作，提高學(xué)生的寫作效率。教師可以讓學(xué)生閱讀文章之后寫觀后感，根據(jù)一句話來進行寫作，讓學(xué)生觀看電影之后來進行擬題，表達觀點等等，教師可以借助多種方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而全面提高其寫作能力。教師可以鼓勵寫作能力相對較差的學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生靈活運用自己積累的知識，幫助學(xué)會舉一反三，融會貫通，從而提升其寫作水平。

另外，教師需要改變自己的評改作文的方式。教師需要針對性地對學(xué)生的作文進行評改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的實際問題，從而為學(xué)生的改正提供思路。另外，教師需要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生明白自己寫作中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生進行作文互相改寫，讓學(xué)生看到其他的寫作方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的亮點，從而進行互相學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

作文教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，但是同樣是一件關(guān)系到學(xué)生成長的重要工作。教師需要認識到作文教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式，從不同的方面針對性地提高學(xué)生的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察、閱讀、積累的習(xí)慣，通過正確的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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[2]任長生.注重“過渡”訓(xùn)練，指導(dǎo)寫好一段話──九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第五冊作文教學(xué)建議[J].黑龍江教育，2016（10）.

[3]劉樹滿.以多媒體為依托談小學(xué)作文訓(xùn)練[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）.

（編輯：郭恒）endprint