小學(xué)語文教學(xué)生活化淺析

張梅玲

【摘要】隨著近幾年新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文也開始走向了生活化的教學(xué)模式。如此加速的改革，其實(shí)也和當(dāng)前社會(huì)大背景的需求有關(guān)。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，促使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生活化，則能將一些生澀難懂的語文知識變得更加具體化和生活化，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。本文主要站在新課程改革背景下，就“小學(xué)語文教學(xué)生活化”這一主題進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；生活化；進(jìn)行淺析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展以及小學(xué)語文教學(xué)理念的逐漸轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)生活化的理念也深入了課堂教學(xué)中，不過在實(shí)際過程中依舊能發(fā)現(xiàn)諸多問題。因此，根據(jù)實(shí)際情況，對小學(xué)語文生活化的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和有效改進(jìn)則顯得尤為必要，而這樣也能夠更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性。本文對此進(jìn)行淺析，也是希望能為我國的小學(xué)語文教學(xué)生活化這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)助一臂之力。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的基本概述

（一）教學(xué)生活化的基本概念

所謂教學(xué)生活化，主要是將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和現(xiàn)實(shí)生活的情景緊密地結(jié)合在一起，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以達(dá)到最終的教學(xué)目的。這實(shí)際上也是將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，同時(shí)在這一概念的深入影響下，小學(xué)生也能夠在生活中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)語文同現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系是有目共睹的，因此，將生活化的教學(xué)理念滲透與擴(kuò)展到小學(xué)語文教學(xué)中，對激發(fā)小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)興趣則有著十分重要的意義。

尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡等問題，在語文知識的學(xué)習(xí)中，常常表現(xiàn)出注意力不集中、愛開小差等行為，而這也將嚴(yán)重影響到小學(xué)語文教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，相應(yīng)地，小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也將會(huì)減弱。

但是，當(dāng)小學(xué)語文教師將生活化的教學(xué)理念滲透與擴(kuò)展到小學(xué)語文課堂中后，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感，并能在瞬間萌發(fā)出學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而體會(huì)到語文知識學(xué)習(xí)的無限樂趣?？偠灾?，只有通過各種有效的方法牢牢抓住小學(xué)生的好奇心和探索欲望，他們才能更加主動(dòng)且積極地投入到語文知識學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑

（一）促使學(xué)生獲得身臨其境之感

教學(xué)生活化，也就意味著學(xué)生獲得知識的來源也將更加生活化，而不再是那種虛無縹緲，且只能通過想象獲得的感覺。鑒于此，教師也是盡量為學(xué)生營造一種身臨情景之感。

以《碧螺春》這篇文章為例，作者通過細(xì)膩的筆調(diào)，為大家描繪出了一幅令人陶醉的品茶情景，即夕陽西下、明月初升的時(shí)候，朋友相聚，一起品茶談心。如果只是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞精彩的語句，那么教學(xué)效果是難以實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家后根據(jù)課文中的相關(guān)描述，邀請自己的朋友或者是家長一起品茶，并且還要寫下自己最真實(shí)的感受。總體而言，這樣的教學(xué)效果是事半功倍的，并且也在極大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活

任何一門學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活之間都有著極為緊密的聯(lián)系。想要促使小學(xué)生真正意義上學(xué)好語文，作為教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要一步，就是鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中的一些文章所表述的事物、人物等內(nèi)容都是生活中比較常見的，但也是很多小學(xué)生熟視無睹的，而教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，不僅有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，同時(shí)也將提高學(xué)生的觀察和理解能力。

以《小露珠》這篇文章為例，雖然小露珠是很常見的事物，但是真正觀察過它的學(xué)生少之又少。為此，教師應(yīng)該事先組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后再在課堂上對他們提出明確的調(diào)查訪問以及相應(yīng)的觀察任務(wù)。為了避免有的學(xué)生出現(xiàn)敷衍塞責(zé)的態(tài)度以及行為，教師還要叮囑學(xué)生相應(yīng)的觀察要點(diǎn)，比如小露珠出現(xiàn)的時(shí)間、季節(jié)、作用等。通過深入了解，學(xué)生也將明白這一微小事物所具有的巨大能量，相應(yīng)地，對于語文課文知識的學(xué)習(xí)也將會(huì)更加得心應(yīng)手。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生的表演欲望是相當(dāng)強(qiáng)烈的。因此，教師在生活化教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)上，可以盡可能讓學(xué)生參與相關(guān)角色的扮演。

比如在教學(xué)《猴子種果樹》這篇文章時(shí)，在進(jìn)行課文基本講解后，再鼓勵(lì)小學(xué)生自主地分角色扮演猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑等動(dòng)物。為了讓學(xué)生能夠?qū)⑿?dòng)物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，教師應(yīng)該給予他們足夠且適當(dāng)?shù)目臻g。

又比如在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，則可以讓學(xué)生扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來中國看望聶將軍的情景，這不僅能夠加深學(xué)生對聶將軍是中日友誼使者的理解，同時(shí)他們的想象力也將得到有效激發(fā)。

總而言之，角色的扮演形式是多種多樣的，關(guān)鍵是要符合教材課文實(shí)際，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終也才能夠有效達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)生活化作為一種新的教學(xué)方式。由于經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，教師在實(shí)際教學(xué)中還依舊面臨著諸多問題。總之，語文內(nèi)容均來源于日常生活，小學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格遵循新課程改革的要求，同時(shí)，在不斷創(chuàng)造語文知識教學(xué)條件的同時(shí)，也要慎重選擇更加生活化的教學(xué)方式，只有這樣，才能更進(jìn)一步推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）endprint