優(yōu)化成語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)成語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

洪燕

【摘要】成語(yǔ)是漢語(yǔ)的靈魂，賦予了漢語(yǔ)生命，承載著中華民族優(yōu)秀的文化和豐富的思想。加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化成語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，對(duì)于增加學(xué)生古典文化的積累、陶冶小學(xué)生的思想、提升學(xué)生的文化品位具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)探源；成語(yǔ)游戲；成語(yǔ)歸類

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深、形象生動(dòng)，是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。它濃縮了歷史，融進(jìn)了文化?？梢哉f(shuō)，成語(yǔ)是漢語(yǔ)的靈魂，賦予了漢語(yǔ)生命，承載著中華民族優(yōu)秀的文化和豐富的思想。加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化成語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，對(duì)于增加學(xué)生古典文化的積累、陶冶小學(xué)生的思想、提升學(xué)生的文化品位具有深遠(yuǎn)意義。下面我主要結(jié)合教學(xué)中的具體課例談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、成語(yǔ)探源，理解深入

成語(yǔ)不少是源于古典文集、神話故事、寓言、歷史故事等，因此，要深入理解成語(yǔ)的意思，就必須對(duì)成語(yǔ)追本溯源，了解其來(lái)源或典故。比如《山海經(jīng)》《左傳》等古代文集里包含大量成語(yǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源、典故等背景知識(shí)，知道成語(yǔ)大多存在于哪些文集里，這不僅能使學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解成語(yǔ)的含義，還能激發(fā)學(xué)生自己去文集里尋找和發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。曾執(zhí)教的《成語(yǔ)探源》一課，首先讓學(xué)生從熟悉的狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)、螳螂捕蟬、坐井觀天出發(fā)，明白出自寓言故事；接著引出大禹治水、愚公移山、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海，明白出自神話故事；再者引出《左傳》和《山海經(jīng)》中狐假虎威、螳螂捕蟬、愚公移山等小古文，明白成語(yǔ)的本來(lái)用意；最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的絕大部分成語(yǔ)都是選自《山海經(jīng)》，老師進(jìn)而介紹《山海經(jīng)》，很多孩子萌生出想看《山海經(jīng)》的興趣。這樣的《成語(yǔ)探源》教學(xué)很有意義和價(jià)值，既能夠讓學(xué)生深刻了解成語(yǔ)類型和來(lái)源，又可以激發(fā)起閱讀古典文集、探尋更多成語(yǔ)奧秘的興趣。

二、成語(yǔ)游戲，趣味盎然

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诔烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只是一味枯燥乏味地講解意思和不求甚解地背誦，甚至只會(huì)背不會(huì)用，那么這樣的成語(yǔ)教學(xué)和成語(yǔ)學(xué)習(xí)是缺乏生命力的。只有加強(qiáng)在活動(dòng)中學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣日益濃厚。在執(zhí)教《十二生肖話成語(yǔ)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的成語(yǔ)互動(dòng)游戲。首先，以《成語(yǔ)兒歌操》作為熱身開篇，6個(gè)PK小組各有一個(gè)成語(yǔ)名：臥虎藏龍組、馬到成功組、聞雞起舞組、牛氣沖天組、三陽(yáng)開泰組。接著，看圖猜成語(yǔ)，都是選自學(xué)生課前創(chuàng)作的成語(yǔ)插畫，從圖畫了解成語(yǔ)大意。然后，“心有靈犀一點(diǎn)通”我做動(dòng)作你來(lái)猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中演繹對(duì)成語(yǔ)的理解，趣味橫生。接著，當(dāng)十二生肖成語(yǔ)積累到一定程度，借鑒詩(shī)詞大會(huì)中的“飛花令”形式，小組PK，賽一賽成語(yǔ)積累誰(shuí)最棒；最后，學(xué)生創(chuàng)作十二生肖簡(jiǎn)筆畫，選取含有生肖的成語(yǔ)，全班組合在一起形成“十二生肖連環(huán)畫”。

三、成語(yǔ)歸類，輕松記憶

面對(duì)浩如煙海的成語(yǔ)，要想牢牢地記住它絕非易事。為了幫助學(xué)生克服成語(yǔ)記憶的困難，降低記憶難度，在教學(xué)實(shí)踐中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生采用歸類的方法去識(shí)記成語(yǔ)。諸如：（1）含有動(dòng)物的成語(yǔ)，并按順序?qū)懗?；?）收集跟數(shù)字有關(guān)的成語(yǔ)，要求與每個(gè)數(shù)字相關(guān)的成語(yǔ)不少于3個(gè)；（3）收集跟“風(fēng)，霜，雨，雪，云，霧，雷，電”文字相關(guān)的成語(yǔ)；（4）收集八個(gè)字或十個(gè)字的成語(yǔ)；（5）整理出“AABB型，AABC型，ABAC型”成語(yǔ)，每種類型的成語(yǔ)不少于3條，等等。

同時(shí)，還可以按照成語(yǔ)所表達(dá)的意思來(lái)進(jìn)行歸類記憶。蘇教版四下每個(gè)單元的成語(yǔ)積累，基本上都是按照含義相近或者相對(duì)的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)。比如蘇教版四下《練習(xí)2》：淺嘗輒止、浮光掠影、囫圇吞棗、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、刨根問(wèn)底、無(wú)所不曉；蘇教版四下《練習(xí)6》：欲言又止、吞吞吐吐、閃爍其詞、支支吾吾、口若懸河、妙語(yǔ)連珠、眉飛色舞。

通過(guò)歸類收集成語(yǔ)，能有效幫助學(xué)生記住自己收集的成語(yǔ)。同時(shí)，也讓學(xué)生在歸類整理的實(shí)踐操作中，逐漸學(xué)會(huì)這種歸類整理的方法，真可謂一舉多得！

四、日常強(qiáng)化，學(xué)以致用

所學(xué)的知識(shí)只有能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際需要中去，才能真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，運(yùn)用也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)化記憶。因此，我在日常教學(xué)中也特別重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。為達(dá)到良好效果，通過(guò)日常訓(xùn)練強(qiáng)化所積累的成語(yǔ)，已形成常態(tài)化。平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練要求學(xué)生在表達(dá)某種意思時(shí)，能使用成語(yǔ)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用成語(yǔ)，作文、周記、日記等日常練筆，都要求學(xué)生盡量使用成語(yǔ)，平時(shí)還讓學(xué)生相互比較，看誰(shuí)的詞匯最豐富，表意最言簡(jiǎn)意賅。通過(guò)日常的有意識(shí)強(qiáng)化，學(xué)生大部分養(yǎng)成了自覺(jué)運(yùn)用成語(yǔ)、積累成語(yǔ)的習(xí)慣，隨之而來(lái)的是作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

總之，成語(yǔ)作為漢語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自身的成語(yǔ)教學(xué)水平，修煉自我成語(yǔ)涵養(yǎng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint