小學(xué)語(yǔ)文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案

賴靈

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的開(kāi)端，在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，能為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。在新課改提出后，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效提升課堂教學(xué)效率。基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開(kāi)研究，意在為我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主探究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教育不斷改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)打破傳統(tǒng)，積極探索高效的課堂教學(xué)策略。教師作為學(xué)生教育的主要責(zé)任人，責(zé)任重大，更應(yīng)改進(jìn)以往課堂教學(xué)形式，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的形式，可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，但在自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，仍存在諸多問(wèn)題。筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析，具體如下：

一、自主探究學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀

新課改的實(shí)施，使自主探究學(xué)習(xí)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生為主，在課堂中通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而有效促進(jìn)知識(shí)的獲取。新課改提出的自主、探究式合作學(xué)習(xí)方式，逐漸被教育者接受，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。但該方案在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“兩化”方面。這里提到的兩化，指的是絕對(duì)化及形式化，分別對(duì)其進(jìn)行闡述。絕對(duì)化問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的應(yīng)用上，在新教學(xué)方案提出后，完全摒棄了以往教學(xué)方案的精華，新方案提出的同時(shí)即刻將舊方案推翻，在課堂教學(xué)中，自主探究教學(xué)顯示出了絕對(duì)化的傾向；而所謂的形式化，就是在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，并沒(méi)有注重質(zhì)量，僅僅是盲目引入，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生的天性使然，會(huì)去關(guān)注、探索感興趣的事物?？梢哉f(shuō)，興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。那么，若課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，則無(wú)法提升學(xué)生的參與熱情，使之缺乏語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，應(yīng)多給予贊許及鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，提升探究學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在學(xué)生課堂探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，將科學(xué)家自主探索的實(shí)例講給學(xué)生聽(tīng)，為其樹(shù)立榜樣，使之成為學(xué)生自主探索的標(biāo)桿，以有利于學(xué)生探索興趣的有效激發(fā)。此外，需讓學(xué)生感受到對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的樂(lè)趣所在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，逐漸將興趣延伸到新知識(shí)的探索中，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的目的。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式課堂

在學(xué)生探究興趣培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，可以通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式課堂的形式實(shí)現(xiàn)。從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新與改變，通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的實(shí)際分析，對(duì)課堂教學(xué)方法及模式展開(kāi)調(diào)整。在開(kāi)放式課堂的構(gòu)建環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到充分發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)、鍛煉。同時(shí)，在課堂開(kāi)放環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、掌握，最終將自主探究式學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）關(guān)注個(gè)體差異實(shí)施自主探究

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，當(dāng)然也不會(huì)存在一模一樣的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在知識(shí)學(xué)習(xí)上，知識(shí)的接受程度、喜歡的學(xué)習(xí)方式等，也會(huì)存在較大的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)對(duì)學(xué)生自身的個(gè)體差異充分尊重，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂自主探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)生天真爛漫，在學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的表現(xiàn)，課堂教學(xué)中，教師所布置的任務(wù)很難獨(dú)立完成?；谶@種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在互幫互助、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)明確其真正的應(yīng)用目的，實(shí)現(xiàn)探究式課堂是目的之一。但更重要的是，使學(xué)生在這一環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。自主探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)在這一環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具高效性與趣味性。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)精神得到了有效培養(yǎng)，如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)各小組進(jìn)行分角色文章朗讀，在各個(gè)小組朗讀完畢后進(jìn)行評(píng)比，選出朗讀最佳的一組，在朗讀環(huán)節(jié)，教師讓朗讀成員分析文章中表述的感情，有助于學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解，并且在一定程度上使學(xué)生的合作能力及組織能力得到提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，興趣是一切行為的推動(dòng)力。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)形式，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目的。其次，教師應(yīng)積極探索，打造開(kāi)放式課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索精神。通過(guò)以上形式的自主探究學(xué)習(xí)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint