圖片寫(xiě)生讓美術(shù)課堂“創(chuàng)意”無(wú)限

徐虹

實(shí)地寫(xiě)生對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，大多時(shí)候，實(shí)地寫(xiě)生的作品，學(xué)生自己都不是很滿(mǎn)意，這樣就會(huì)打消學(xué)生繪畫(huà)的積極性。隨著課改的不斷完善，圖片寫(xiě)生正悄悄走進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的解讀，展開(kāi)自己豐富的想象力，通過(guò)夸張、添加等造型手法，來(lái)完成圖片寫(xiě)生，不僅降低了實(shí)地寫(xiě)生的難度，還讓我們的美術(shù)課堂創(chuàng)意無(wú)限。

一、學(xué)會(huì)觀察 個(gè)性解讀

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖片信息有著極大的興趣。一張有趣而生動(dòng)的畫(huà)面，會(huì)讓他們反復(fù)地去觀察、去臨摹。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在課上經(jīng)常會(huì)找一些典型的、有意思的圖片，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去欣賞，從而分析圖片在構(gòu)圖、比例、色彩等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)圖片做出個(gè)性解讀。

在四年級(jí)上冊(cè)第1課《四季的色彩》中，我首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示了四季的美景，讓學(xué)生通過(guò)四季的變遷，加深對(duì)各個(gè)季節(jié)的印象，并認(rèn)識(shí)不同季節(jié)的色彩變化。隨后，我分別給學(xué)生展示了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生在圖片中尋找各個(gè)季節(jié)的顏色，并說(shuō)出這些顏色給人帶來(lái)的感受。在圖片欣賞中，學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)品讀，他們思考后告訴我，春天是粉色的、是黃綠色的，讓人感到溫馨，感到一片生機(jī)；夏天是五顏六色的，是深綠色的，感到生命的旺盛；秋天是黃色的，是紅色的，給人豐收的喜悅；冬天是白色的，是灰色的，感到對(duì)生命的孕育。隨后，我們又分別對(duì)東山魁夷的《早春之路》，林風(fēng)眠的《金秋》，列維坦的《夏》和勃魯蓋的《冬獵》進(jìn)行了觀察、討論。學(xué)生們分別從作品的色調(diào)、色彩、造型和構(gòu)圖進(jìn)行了分析比較，加深了對(duì)四季的理解，詮釋了圖片和繪畫(huà)作品的不同。在隨后的四季表現(xiàn)中，學(xué)生們都創(chuàng)作出了自己獨(dú)特的繪畫(huà)作品。

學(xué)會(huì)觀察，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生抓住畫(huà)面的亮點(diǎn)，理解畫(huà)面的構(gòu)圖，分析出畫(huà)面吸引人的原因，并對(duì)這些畫(huà)面的改動(dòng)加上自己的見(jiàn)解。這樣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生更好地去觀察和解讀畫(huà)面。

二、聯(lián)想添加 合理變形

每一幅圖片，都有其特有的美感。當(dāng)那些有趣的、美麗的事物在圖片中展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生以圖片為參考，通過(guò)自己的理解，采用聯(lián)想添加的手法，對(duì)圖片進(jìn)行合理的變形，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意作品時(shí)，那種成功的喜悅是不言而喻的。

在四年級(jí)上冊(cè)《生活日用品的聯(lián)想》一課中，我首先為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《美女與野獸》中日用品跳舞的精彩片段，成功地吸引了學(xué)生的注意力；接著我又出示了生活中常見(jiàn)的一些日用物品的圖片，讓他們通過(guò)觀察、比較，分析出動(dòng)畫(huà)片中的日用品和圖片中的日用品有何不同？學(xué)生通過(guò)觀察得出，動(dòng)畫(huà)片中的日用品有五官、四肢，給人有生命的感覺(jué)；圖片中的日用品冰冷冷的，沒(méi)有生命力，只是物品。隨后，我讓學(xué)生對(duì)一些圖片中的生活用品進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)想象，學(xué)生們將傾斜的水瓶聯(lián)想成翩翩起舞的蝴蝶；將橫著的水瓶想象成疾馳的汽車(chē)；把勺子聯(lián)想成琵琶，聯(lián)想成有生命的人物等等。學(xué)生在生活中各種圖片的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想，將靜態(tài)的、冰冷的物品進(jìn)行合理的變形，使那些平淡的物品像施了魔法一樣變的神奇，變得充滿(mǎn)生命。圖片寫(xiě)生，給學(xué)生開(kāi)拓了更為廣博的繪畫(huà)空間。

在圖片的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象，添加上屬于自己的創(chuàng)意，不僅降低了學(xué)生繪畫(huà)的難度，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)意繪畫(huà)的道路上走得更遠(yuǎn)，更精彩。

三、夸張?jiān)煨?大膽創(chuàng)新

圖片能夠把我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍﹦?dòng)態(tài)的、精彩的事物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)這些圖片，學(xué)生能夠在腦海中再現(xiàn)生活的片段，在這些精彩的畫(huà)面之上，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)畫(huà)面的解讀，可以采用夸張地表現(xiàn)手法，形象的去展現(xiàn)畫(huà)面的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生的作品會(huì)各具特色，也會(huì)是我們的美術(shù)課更具創(chuàng)意。

在四年級(jí)下冊(cè)第1課《植物寫(xiě)生》一課中，因?yàn)閷W(xué)生年齡的關(guān)系，他們對(duì)大自然中各種植物的外部特征只是停留在大概的形象，不能夠非常準(zhǔn)確的描述出來(lái)。所以，在這一課題中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了各種豐富的植物圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)觀察植物的特征和莖葉的紋理。以牽?；槔?，學(xué)生通過(guò)圖片觀察，了解到每一片牽?；ǖ娜~子、花瓣或者果實(shí)因?yàn)榻嵌鹊牟煌尸F(xiàn)在我們眼前的形態(tài)就不盡相同。這些漂亮的牽牛花通過(guò)花、葉、莖這些不同的形態(tài)，表現(xiàn)著各自不同的生命特征。根據(jù)圖片，學(xué)生抓住植物的特征，采用夸張的造型手段，將植物的外形、姿態(tài)、用線的形式生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)面之上，并通過(guò)大膽的用色，讓他們所表現(xiàn)的植物看起來(lái)更具生命力。學(xué)生們通過(guò)夸張的造型手段，對(duì)畫(huà)面的布局、色調(diào)和植物的形態(tài)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，展現(xiàn)給我們一幅幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的繪畫(huà)作品。

夸張的造型手段，讓學(xué)生不再糾結(jié)于像與不像的問(wèn)題。在夸張的手法下，學(xué)生能夠大膽的去創(chuàng)新畫(huà)面，在畫(huà)面中表現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣的圖片寫(xiě)生，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象能力，也鍛煉了學(xué)生的造型能力，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也享受到了繪畫(huà)所帶給他們的快樂(lè)。

圖片寫(xiě)生，既給學(xué)生擬定了繪畫(huà)的內(nèi)容，又給了學(xué)生無(wú)限的想象空間和表現(xiàn)手法。學(xué)生在圖片寫(xiě)生中，可以自由地發(fā)揮自己豐富的想象力，通過(guò)添加、夸張的造型手法，去表現(xiàn)他們眼中的精彩世界。圖片寫(xiě)生，成功地挖掘了學(xué)生的繪畫(huà)潛力，展現(xiàn)了學(xué)生的繪畫(huà)天分。在圖片寫(xiě)生中，我們的美術(shù)課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)意，充滿(mǎn)了神奇，也充滿(mǎn)了快樂(lè)。