多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

王鵬

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，廣泛應(yīng)用到人們的生活當(dāng)中，包括教育教學(xué)上都在應(yīng)用現(xiàn)代科技信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)教學(xué)中尤為常見，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用效果及其影響做了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)

一、開拓學(xué)生視野 形象直觀教學(xué)

舊時(shí)的美術(shù)課堂都是根據(jù)教材上的資料，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，完成當(dāng)堂課的畫畫內(nèi)容而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)很單調(diào)，教師的教學(xué)內(nèi)容也很單一，完全跟美術(shù)的藝術(shù)想象特性相違背，學(xué)生只是接觸美術(shù)課本，除此之外沒有去從自己身邊的切切實(shí)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真觀察美術(shù)的存在，以至于在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，根本無從下手，不知道該怎么表達(dá)，大腦中根本沒有畫面感，即使有畫面也不知道該怎樣做把它呈現(xiàn)出來，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力不足，沒有打開視野，但是，若在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，那就可以克服這個(gè)缺憾了，多媒體技術(shù)可以傳達(dá)給學(xué)生很多信息，美麗的圖畫藝術(shù)欣賞拓展學(xué)生的視野；動(dòng)態(tài)視頻的繪畫演示，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)繪畫；大量的課外內(nèi)容展示，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且多媒體技術(shù)還方便了教師傳授美術(shù)知識(shí)，將美術(shù)形象化，讓學(xué)生一目了然，提高了課堂教學(xué)效率。

1.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：畫錢幣，傳統(tǒng)的課堂老師只有一塊黑板可以使用，最多收集來一些紙幣和硬幣，供同學(xué)們參模，這樣的課堂，當(dāng)學(xué)生在作畫時(shí)，腦海中也只是這有限的幾種樣幣，而且一堂課的時(shí)間也只能了解有限的關(guān)于錢幣的知識(shí)，但如果應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，可以大量的展示不同時(shí)期中國(guó)的錢幣，有各種各樣的銅錢銀票等，還可以展示不同幣種，有紙幣、硬幣或者說古代的刀錢，各式各樣，甚至還可以展示國(guó)外的錢幣供學(xué)生繪畫，不但豐富了知識(shí)，還拓展了學(xué)生的眼界。

2.美術(shù)課不光是對(duì)平面畫面的繪畫，更是對(duì)立體形體的繪畫，比如：畫雕像。傳統(tǒng)課堂，教師拿來一個(gè)人頭雕像讓學(xué)生觀察，然后繪畫，節(jié)節(jié)課都如此，沒有新鮮感，學(xué)生會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)也沒有了藝術(shù)創(chuàng)作該有的想象力，而如果利用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，可以為學(xué)生展示生活中各種各樣的立體形態(tài)的事物，讓學(xué)生主動(dòng)思考，去找到陰影，過度畫面等等一些細(xì)節(jié)上的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作自己的畫作，不僅僅讓課堂變得生動(dòng)，也大大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、動(dòng)態(tài)與音頻相結(jié)合 發(fā)散思維

1.多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而開發(fā)學(xué)生大腦，發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生們對(duì)這個(gè)社會(huì)上沒見識(shí)過的事物是非常有好奇心的，那么我們可以在美術(shù)教學(xué)中，以引起孩子們的好奇心為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的興趣，從而主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫演示，有聲音，有畫面，很形象很生動(dòng)的將美術(shù)的魅力展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，緊緊地抓住了孩子們的眼球，從而激發(fā)他們的美術(shù)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如，雨天，雪天等等這種動(dòng)感的畫面，要怎樣用靜止的畫面來展現(xiàn)，在教學(xué)中，就可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些下雨的動(dòng)畫，現(xiàn)實(shí)生活中的下雨或者下雪的視頻，在聲音的伴奏中，學(xué)生們對(duì)下雨或者下雪仔細(xì)觀察，觀察飄落的雨滴是怎樣的形態(tài)，飄落的雪花又是怎樣的形態(tài)等等，既形象又生動(dòng)，既能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，同時(shí)又能開發(fā)學(xué)生大腦，發(fā)揮其想象力創(chuàng)造力。

2.美術(shù)課堂中，可以將與教材內(nèi)容有關(guān)的素材，動(dòng)畫也好，圖片也好，都制作成精美的課件，搜集各種資料整理成課件，這樣可以更加完整地豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)美的存在，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，想要將自己腦中的畫面都表達(dá)出來的欲望，更直觀更直接的沖擊學(xué)生的感官感受。

三、創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

多媒體課件可以為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的享受，利用動(dòng)畫和美妙的音樂來營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美術(shù)的魅力所在，這種直觀的感受能讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)創(chuàng)作的情境中去，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的效果。

1.比如，在學(xué)習(xí)京劇的服裝和臉妝的時(shí)候，教師可以搜集不同時(shí)代下京劇的服裝圖片以及妝容圖片，生旦凈末丑各種角色的妝容和服裝，還可以找一段具有代表性的京劇唱段，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生們?cè)谝曈X和聽覺上直觀感受京劇的魅力，發(fā)現(xiàn)京劇中的美之所在，然后學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，才能有感而繪。

2.在學(xué)習(xí)中國(guó)國(guó)畫《牡丹花開》的美術(shù)欣賞課程時(shí)，可以播放恰當(dāng)?shù)墓殴~曲，或者簫笛等古典中國(guó)樂曲，讓學(xué)生在音樂聲的引導(dǎo)下，感受中國(guó)國(guó)畫的魅力，感受各種牡丹花的形態(tài)、顏色等等，在這種情景之下，不但陶冶學(xué)生情操，還能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到了國(guó)畫牡丹的藝術(shù)所在，提高了學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造力。

總而言之，利用多媒體教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的枯燥單一，將美術(shù)課的真正魅力完全展示給學(xué)生，從視覺上和聽覺上結(jié)合給以沖擊，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和想象力，從而發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小學(xué)美術(shù)課采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。