初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的可行性分析

蘇本超

拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、突出以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化特點(diǎn)鮮明、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生態(tài)度、觀念的培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，拓展訓(xùn)練的追求與初中體育教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)具有較高的一致性。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與方法等與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)初中體育教學(xué)提出的新要求相適應(yīng)，是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)和體育教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展的可取模式。這為拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)提供了客觀可行性。

一、拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)具有諸多相同點(diǎn)

拓展訓(xùn)練主要流行于社會(huì)俱樂(lè)部中，目的是對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)能力、心理控制能力以及個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。與初中體育教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)際上與其具有很大程度的相同之處。此外，二者還在訓(xùn)練內(nèi)容以及方法原理等諸多方面也存在相同或相似性。

例如，初中體育教學(xué)中，教學(xué)的三個(gè)組成部分在教學(xué)中承擔(dān)不同的任務(wù)，準(zhǔn)備部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，為體育教學(xué)的開(kāi)展作好身體和心理上的準(zhǔn)備；基本部分是教學(xué)的重要階段，教師在這一階段教師主要通過(guò)對(duì)學(xué)生行為和言行的觀察，及時(shí)介入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感受；在結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在自我思考中吃透教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容按照先后順序類(lèi)劃分可以分為引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、分享五個(gè)階段。將其與初中體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者具有諸多相同之處，如，教學(xué)的準(zhǔn)備部分與拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)部分就具有相同的目的，前者在于引導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)作準(zhǔn)備、后者在于引導(dǎo)訓(xùn)練者進(jìn)行入狀態(tài)；而初中體育教學(xué)的基本部分則與拓展訓(xùn)練中的體驗(yàn)與感悟這兩個(gè)階段的內(nèi)容高度重合。

從上述分析中我們不難看出，雖然拓展訓(xùn)練主要是在社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但是其內(nèi)容和使用原理等與初中體育教學(xué)具有諸多相似甚至是相同之處。結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，生成初中體育教學(xué)的新模式，可以為初中體育教學(xué)提供新的方法和手段，最大限度發(fā)揮初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

二、拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生心理健康

當(dāng)前初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將學(xué)生的心理健康列為學(xué)生健康的主要指標(biāo)之一，并強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康都得到有效提升。但是，我們需要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是：新課程標(biāo)準(zhǔn)將體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展作為教學(xué)的明確目標(biāo)，但是實(shí)際教學(xué)卻受限于傳統(tǒng)模式的限制，始終難以達(dá)到課標(biāo)的要求。拓展訓(xùn)練以其特殊的優(yōu)勢(shì)與體育教學(xué)結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面作用卻甚為顯著。

例如，在當(dāng)前初中生存在的人際交往困難以及學(xué)習(xí)壓力等心理健康問(wèn)題上。雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)能夠在一定程度上和一定方面改善學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，但是這種作用對(duì)于愈演愈烈的學(xué)生心理健康問(wèn)題而言卻顯得杯水車(chē)薪。引入新的體育教學(xué)模式顯得刻不容緩，對(duì)此，一線初中體育教師和研究學(xué)者就拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的心理健康影響進(jìn)行了實(shí)證研究。根據(jù)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的心理健康能夠產(chǎn)生明顯地促進(jìn)作用，有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

筆者認(rèn)為，雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用已經(jīng)得到共識(shí)，但是，隨著社會(huì)生活和教育改革的不斷深入，學(xué)生面對(duì)的心理健康問(wèn)題不斷趨于復(fù)雜，這要求要想通過(guò)體育教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生心理健康水得到提高，體育教學(xué)層面就應(yīng)該因應(yīng)這種變化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。拓展訓(xùn)練作為一種社會(huì)培訓(xùn)的模式，其所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、突出以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化特點(diǎn)鮮明、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生態(tài)度、觀念的培養(yǎng)等理念正好對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展中的缺陷起到彌補(bǔ)作用，因此，利用拓展訓(xùn)練對(duì)體育教學(xué)加以創(chuàng)新和完善是體育教學(xué)改革應(yīng)該加以充分利用的模式。

三、拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

初中體育新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，然而傳統(tǒng)教學(xué)方法在這一電商卻效率不甚讓人滿意。而拓展訓(xùn)練在這方面卻比傳統(tǒng)體育教學(xué)有更加明顯的效果。

例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在初中體育教學(xué)中，采取拓展訓(xùn)練教學(xué)和采取傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這種影響直接表現(xiàn)為，采取拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)要明顯優(yōu)于采取傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的表現(xiàn)。

通常，面對(duì)新環(huán)境，學(xué)生們表現(xiàn)出的適應(yīng)方式主要有三種，一是解決問(wèn)題；二是接受情境；三是心理防御。在拓展訓(xùn)練中，體驗(yàn)與感悟的過(guò)程就是探尋解決問(wèn)題的方法與途徑的過(guò)程，這正是適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的提高有很明顯的促進(jìn)作用。

拓展訓(xùn)練所具有的豐富的內(nèi)容和手段對(duì)于初中學(xué)生心理健康的發(fā)展和社會(huì)行為的發(fā)展能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用，在初中體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，可以為體育教學(xué)提供新的、有效的教學(xué)手段和方法，提高體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。本文從自身對(duì)這一問(wèn)題的初步思考出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)改革的前言動(dòng)態(tài)，提出了拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的三個(gè)可行性理由。