信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力紛呈

林金鐵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合作初步探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)逼真的畫面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。如教師在《復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)》一課中，教師通過電腦設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動(dòng)逼真的背景畫面，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)選擇哪種方案？這時(shí)學(xué)生的興趣倍增，精神飽滿地投入到設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考后，分別設(shè)計(jì)出不同的方案，有的學(xué)生考慮方磚的大小，有的學(xué)生考慮方磚的花色，還有個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分為學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。比如教學(xué)《年、月、日》，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的日歷來探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法，無比喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、運(yùn)用信息技術(shù) 分化教學(xué)難點(diǎn) 提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。比如，一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7：00開始運(yùn)動(dòng)，到7：55停下，并同時(shí)閃爍兩次，突出時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過程。同時(shí)，讓時(shí)針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí)，時(shí)針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時(shí)刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律，強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù) 復(fù)習(xí)小結(jié)揭示本質(zhì)

小結(jié)是對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，信息技術(shù)就可以幫助教師更好地進(jìn)行小結(jié)。教師可以在電腦上播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于課堂小結(jié)的音像資料，動(dòng)畫飛入，給學(xué)生以視覺、聽覺享受，使學(xué)生在驚喜、興奮中加深印象，體會(huì)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間以便用于學(xué)生練習(xí)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)“分米和毫米”后，要求學(xué)生能夠聯(lián)系在上學(xué)期學(xué)習(xí)的厘米和米，并對(duì)長度單位有系統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在整體上知道到底是誰更長，具體大概有多長。上這節(jié)課時(shí)，可以制作一個(gè)課件：在屏幕上同時(shí)展示出四個(gè)單位的直觀長短，并聯(lián)系生活中的實(shí)際事物的長短對(duì)比圖，學(xué)生一看就很清楚了，同時(shí)對(duì)這四個(gè)長度單位有了直觀形象的認(rèn)知。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總而言之，教師在利用信息技術(shù)給小學(xué)生講授數(shù)學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式給學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中如同身臨其境，感受數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。