自然角，一本幼兒的“活”教材

胡紫霞

自然角是指在幼兒班級的門口或角落開辟出來的一個小場地，可以開展一些種植活動或者養(yǎng)殖活動。自然角是幼兒科學(xué)教育中的重要園地，能夠讓幼兒進(jìn)行自主、自由觀察，還能進(jìn)行一些科學(xué)的探究活動。因此，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)好自然角，利用自然角，針對幼兒開展一些有意義的科學(xué)活動，真正發(fā)揮自然角的教育功能。

一、科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)自然角

在自然角創(chuàng)設(shè)上，教師應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點，幼兒的認(rèn)知特點。在自然角內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)適宜性、科學(xué)性。在幼兒探究活動指導(dǎo)上把幼兒能力的發(fā)展放在首位，要讓自然角成為幼兒的一本“活”的教材。種植植物、飼養(yǎng)小動物以及陳列各種自然物，這些安排要能夠能激發(fā)幼兒的好奇心和探索自然的欲望，幫助幼兒了解自然現(xiàn)象，了解人與自然的關(guān)系，形成幼兒的生態(tài)理念，注重培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，提高幼兒的觀察能力，給幼兒滲透一些科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，種植活動屬于綠色教育活動，在自然角的創(chuàng)設(shè)中可以以“愛護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境”為主題，陳列多樣化的植物，讓幼兒除草、澆水、種樹、培土。種植事小，可以喻大，種植活動可以引導(dǎo)幼兒健康成長，讓幼了解自然，熱愛自然、熱爰生活的情趣。

二、自然角的活動指導(dǎo)要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性

1.培養(yǎng)幼兒的觀察能力

要想認(rèn)識世界，首先在于觀察，觀察對于是幼兒認(rèn)識客觀世界的具有重要的意義，在自然角活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是一個長期系統(tǒng)性的過程，因此我們幼兒教師要充分利用自然角引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察，指導(dǎo)幼兒觀察的方法，從而有效提升幼兒的觀察能力。例如，對于自然角的植物的觀察，要讓幼兒從植物的不同角度進(jìn)行觀察，以及觀察植物生長不同時期的變化，還有學(xué)會觀察的方法，可以是整體觀察，也可以是局部地觀察，可以讓幼兒運用不同的感官對種植物進(jìn)行觀察，如摸一摸、看一看、聞一聞、比一比等。通過一系列的觀察方法的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的語言能力

語言能力對于人的一生的發(fā)展至關(guān)重要，幼兒期是培養(yǎng)孩子們的語言能力的關(guān)鍵時期。幼兒通過語言表達(dá)對外界的認(rèn)識、內(nèi)心的情感。通過語言與別人進(jìn)行交流交往。所以在自然角活動中，教師要善于培養(yǎng)幼兒的語言能力，通過及時與幼兒的溝通和互動，了解幼兒的真實想法，并引導(dǎo)幼兒說出自己的真實想法。例如，在自然角的觀察種植物活動過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對自然角的種植物的生長變化進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)幼兒相互之間的討論，教師把握時機(jī)讓幼兒針對自然角的植物生長情況進(jìn)行觀察，觀察后進(jìn)行交流，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，在討論中發(fā)展幼兒的語言能力。只有這樣才能真正發(fā)揮自然角作用，才能讓幼兒園的自然角不至于成為擺設(shè)。在豆類的生長過程的觀察中，筆者通過引導(dǎo)幼兒“說說豆類植物的名稱？”“什么豆長得快？”“什么豆長得快？”“什么樣的豆先發(fā)芽？”“今天的豆芽跟昨天的比有什么不同？”這些問題情境的創(chuàng)設(shè)有效地引導(dǎo)了幼兒進(jìn)行觀察與交流，又有效地促進(jìn)了幼兒的語言能力發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒探究能力

在科學(xué)研究中，探究能力十分重要。那么在自然角活動中，教師要著力培養(yǎng)幼兒的初步的探究能力，因為探究能力是幼兒主動建構(gòu)，獲得經(jīng)驗的必要途徑。利用自然角進(jìn)行探究活動要比其他的手段來的更加的直觀、具體、形象、生動。例如，在種植植物前我們通過問題的設(shè)置“猜猜看絲瓜朝哪個方向長？”“用黑布遮住種子，種子還能發(fā)芽嗎？”“不澆水種子能發(fā)芽嗎？”......通過這些問題的探究讓幼兒明白植物生長的向光性，種子的萌發(fā)需要陽光和水等知識原理。通過一系列探究活動激發(fā)幼兒探究的興趣，并為幼兒探究活動指明了方向，讓幼兒的探究能力得到有效的發(fā)展。

4.促進(jìn)幼兒猜想能力

科學(xué)探究始于猜想，任何一項偉大發(fā)明，都源于奇思妙想。猜想符合幼兒心理特點。幼兒在日?；顒又锌偸菍χ車挛锔信d趣，并且會提出一連串的問題，面對幼兒的問題如果直接告訴幼兒答案，幼兒只能明白是什么，并不能搞清楚為什么。只有讓幼兒通過自己的思考尋找答案，幼兒才能真正獲得經(jīng)驗，而思考過程中猜想是必不可少的。例如，在自然角活動中，觀察哪種植物吸水多，根據(jù)自然角現(xiàn)有的幾種植物進(jìn)行試驗，實驗前引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的猜想，孩子們的猜想真是豐富多彩。有的說要用蓋子蓋起來，有的說用布遮起來等，最后幼兒達(dá)成了一致的意見“把水裝在大針筒里，再連接到種植物上，這樣既能保證水不會揮發(fā)，又能通過針筒的刻度清楚地看到植物每天的吸水量，問題也就迎刃而解。在這樣一個探究過程幼兒通過猜想，并把猜想付諸實踐，做到了既動腦又動手。

三、結(jié)束語

總之，自然角對于幼兒而言就是一本“活”的教材，在幼兒園的教學(xué)活動中，我們教師要充分利用好這一本“活”教材這活動，通過豐富多彩的活動，讓幼兒投入到對自然奧秘的探索中去，把孩子們帶入一個奇異多彩的并與人類命運息息相關(guān)的科學(xué)世界中去。