當前幼兒文學(xué)欣賞教育中的誤區(qū)

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321000)

當前幼兒文學(xué)欣賞教育中的誤區(qū)

張淑媛

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江金華321000)

在我國，幼兒教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重中之重，在幼兒教育中加入文學(xué)欣賞教育，是素質(zhì)教育的主要表現(xiàn)方式之一。本文就當前幼兒文學(xué)欣賞教育中存在的誤區(qū)展開討論，旨在及時發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)欣賞教育中的誤區(qū)，端正幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，更好的開展人性教育。

幼兒教育；文學(xué)欣賞教育；誤區(qū)

文學(xué)欣賞教育就是人們在欣賞文學(xué)作品過程中陶冶自己的情操、挖掘自身智慧潛力、提高自身審美能力，以實現(xiàn)思想的升華。在幼兒教育中開展文學(xué)欣賞教育，主要是培養(yǎng)小朋友對文學(xué)作品相關(guān)知識、欣賞技巧以及思想升華等方面的學(xué)習(xí)意識與基本技能。但當前，幼兒園的文學(xué)欣賞教育存在誤區(qū)，這使得幼兒園小朋友無法接受到科學(xué)正確的審美情感教育，不利于其文學(xué)素養(yǎng)的提高。

1 思想態(tài)度不端正、缺乏對文學(xué)欣賞教育的正確認知

幼兒教育已經(jīng)成為當前教育的重要內(nèi)容，對孩子的健康教育始于幼兒教育，素質(zhì)教育全面推廣的大環(huán)境下，幼兒教育作為兒童的啟蒙教育，其責(zé)任重大。因此，為了有效的培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，幼兒園加強了對幼兒的文學(xué)藝術(shù)教育，而文學(xué)欣賞就是其中的重要一環(huán)。然而，部分幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)該有待進一步提高，缺乏對文學(xué)欣賞教育的正確認識，也沒有正確認識到文學(xué)欣賞教育對小朋友健康教育的重要性之所在，認為文學(xué)欣賞教育就是個形式，偶爾“玩玩”即可，這就導(dǎo)致幼兒教師還是比較注重基礎(chǔ)知識的傳授，沒有給兒童提供參與文學(xué)欣賞的機會。

2 教學(xué)觀念強硬、沒有正視幼兒的主體地位

幼兒時期是兒童意識形態(tài)開始養(yǎng)成的時期，這一階段的啟蒙教育對其一生的健康成長具有重要的影響。正是因為如此，這一階段的小朋友雖然認知能力還有待提高，但其對周圍環(huán)境以及其他事物具有極大的需求，他們對世間萬物充滿了好奇和渴望，如果在這個時期，幼兒教師對其進行良好的文學(xué)欣賞教育，就可以有效的培養(yǎng)兒童的審美意識。但部分幼兒教師教學(xué)觀念比較強硬，他們認為這個時期的小朋友什么都不懂，老師教什么他們學(xué)什么，于是他們就把自己作為主體，根據(jù)自己的認知和教學(xué)需求對小朋友展開文學(xué)欣賞教育，完全忽略了小朋友對文學(xué)欣賞教育的需求，導(dǎo)致小朋友只能被動的接受幼兒教師傳授給他們的文學(xué)知識。小朋友從主動要求轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍咏邮?，在接觸文學(xué)作品時只能死記硬背，沒有充分掌握文學(xué)欣賞的相關(guān)技能，這樣的教學(xué)方式不利于小朋友較好的接受文學(xué)作品，這就導(dǎo)致幼兒文學(xué)欣賞教育效果不盡如人意。

3 教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高、忽略幼兒正確審美態(tài)度的培養(yǎng)

態(tài)度決定高度想要掌握較好的文學(xué)欣賞技能。首先要有一個正確的文學(xué)欣賞態(tài)度，小朋友作為文學(xué)欣賞的主體，其對文學(xué)欣賞態(tài)度是非常重要的。擁有一個比較健康、先進的文學(xué)欣賞態(tài)度，可以幫助小朋友以一種正確的視角對待文學(xué)欣賞，幫助其正確處理自己與文學(xué)欣賞的關(guān)系。小朋友擁有一個正確的審美態(tài)度，可以幫助自身充分的了解自己對文學(xué)作品的需求，以便自身更好的進入藝術(shù)形象的世界中。在文學(xué)欣賞過程中，幼兒作為主體，應(yīng)該將自己的所有情感投入到其中，在美好的文學(xué)藝術(shù)世界中，掌握文學(xué)情感及其態(tài)度的變化，從中體會人生的豐富多彩。在實際教學(xué)中，由于部分教師專業(yè)水平有限，受到其專業(yè)素養(yǎng)的束縛，教師自身沒有一個比較正確的文學(xué)欣賞態(tài)度，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過分重視文學(xué)作品內(nèi)容，忽略了對文學(xué)作品之美感的解讀，這就導(dǎo)致文學(xué)欣賞教育失去了其教育意義，也沒有正確培養(yǎng)小朋友的文學(xué)審美態(tài)度。

4 教學(xué)教學(xué)觀念落后、幼兒審美感知力缺乏有效培養(yǎng)

在對幼兒開展文學(xué)欣賞教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美感知力也是非常重要的。審美感知力是指當人們在體驗?zāi)撤N事物過程中，通過一定的想象以及理解之后形成的感知能力。文學(xué)欣賞教育重在培養(yǎng)小朋友的感知能力。但是由于受到教師傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在對幼兒進行文學(xué)欣賞教育過程中對幼兒審美感知力的培養(yǎng)存在一定的誤區(qū) ：教師在帶領(lǐng)小朋友進行文學(xué)欣賞教育過程中，教師總會對小朋友進行教導(dǎo)，警告小朋友不要這樣做、不要那樣做，沒有正確的引導(dǎo)小朋友理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，教師一味的勸告警誡讓小朋友無法較好的感受文學(xué)作品的魅力。與此同時，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于對文學(xué)作品深入的剖析，解釋其所蘊含的科學(xué)道理，但是卻忽略了對文學(xué)藝術(shù)的賞析，導(dǎo)致小朋友無法深入的理解教師所講授的科學(xué)道理，也無法正確的感知文學(xué)作品的文化藝術(shù)，缺乏有效的文學(xué)藝術(shù)審美感知力。

總結(jié)

幼兒教育的未來需要更多的教育學(xué)者去探索、鉆研。但當前，幼兒文學(xué)欣賞教育存在不足，幼兒教師要及時發(fā)現(xiàn)當中的不足，避開誤區(qū)，不斷創(chuàng)新該項教學(xué)，有效的培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，提高兒童的文學(xué)欣賞能力，幫助其更好的欣賞藝術(shù)、感受藝術(shù)。

[1] 金波.幼兒文學(xué)的欣賞[J].學(xué)前教育,2016.

[2] 韓汶言.論幼兒文學(xué)的基本特性與主要價值[J].好家長,2016.

[3] 劉麗,梁曉波.論我國幼兒文學(xué)施教的現(xiàn)狀及應(yīng)選擇的策略[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2015.

張淑媛(1977.12-)，女，浙江浦江人，大學(xué)本科，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，幼兒文學(xué)。