激潛助困，讓地理課堂更精彩

朱吉

摘 要：教師教學(xué)要認(rèn)真思考，并積極探索植根于學(xué)科特點(diǎn)之上的教學(xué)策略，做到適性而教，激發(fā)學(xué)困生潛能，使其樹立自信，在學(xué)習(xí)上取得長足的進(jìn)步，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：適性教育；地理教學(xué)；策略

在潛能生轉(zhuǎn)化方面，適性教育的實(shí)施要注意個體發(fā)展的適宜性，即教育措施要與每個學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。教育的目的是讓每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生將來都能在社會上找到最適合自己的位置。

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望

一個班級里要想實(shí)施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生主動參與教學(xué)活動的欲望，營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍是必不可少的。教師深入研究教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)性和適用性，制訂適合潛能生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跳一跳就可以摘到果實(shí)，這樣他才會樹立學(xué)習(xí)的信心。努力創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的教學(xué)環(huán)境，“嚴(yán)謹(jǐn)”是指教師教學(xué)收放自如，指導(dǎo)有方，不能使課堂雜亂無章；“活潑”是指學(xué)生學(xué)習(xí)中愿意發(fā)言、敢于發(fā)言。在這樣的氛圍中，教師的激勵作用就顯得尤為重要，對于學(xué)生的回答要給予及時表揚(yáng)和鼓勵，讓智慧的火花跳躍起來，使更多的學(xué)生學(xué)會表達(dá)，成為課堂的主人。例如，講解“正午太陽高度的變化”時，由于這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師需注意聯(lián)系生活實(shí)際，可以列舉正午太陽高度與太陽能采光問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、提供活動展示的舞臺，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能

實(shí)施適性教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能需要教師擁有教育智慧和教育策略。學(xué)生身上“沉睡”的力量，那些來自個體內(nèi)部的積極力量，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力。在一次市教研室進(jìn)行的視導(dǎo)中，筆者所帶班的地理課被抽聽。這個班中絕大多數(shù)學(xué)生屬于學(xué)困生，要讓他們在外人面前主動展示，筆者還是很擔(dān)心。考慮再三，筆者選擇了試卷講評課。在前期準(zhǔn)備中，筆者對試題進(jìn)行了認(rèn)真分析研究，又將學(xué)生的答題情況做細(xì)致梳理，布置學(xué)生走上講臺做試題演練，學(xué)生的反應(yīng)出乎筆者的意料，他們沒有推脫，沒有逃避，而是興奮、激動。在當(dāng)天的課堂上，學(xué)生準(zhǔn)備充分，展示精彩紛呈，講臺上的學(xué)生除了講解演練的題目以外，還舉例為證，并不時地與臺下的同學(xué)互動，直到下課所有的學(xué)生還意猶未盡，悄悄問：“老師，明天是不是繼續(xù)？”作為教師，有義務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的課堂，讓他們在其中發(fā)現(xiàn)真我，挖掘潛能，展現(xiàn)本真的快樂。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生在合作過程中能主動提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試并學(xué)會傾聽建議等行為，能為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師不去關(guān)注他們，學(xué)生就會放棄自己。而小組合作學(xué)習(xí)能改變這一現(xiàn)狀，在小組內(nèi)學(xué)生既可以獨(dú)立思考，又可以積極表現(xiàn)自己，小組合作滿足他們表達(dá)的需要。如果學(xué)生在合作探究中有突出的表現(xiàn)，還能得到教師和其他組員的認(rèn)可，享受到成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在復(fù)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，4個學(xué)習(xí)小組分別開展合作探究，從梳理知識結(jié)構(gòu)開始，學(xué)生很快就將地球自轉(zhuǎn)的基本特征、晝夜交替、產(chǎn)生時差、使地球表面水平運(yùn)動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)這4個重要知識點(diǎn)整理得井井有條。在小組展示的時候，各小組代表侃侃而談，闡述本組合作思考后得出的精彩結(jié)論。小組學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于幫助學(xué)困生走出封閉的自我，在小組中找到表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的合作意識和能力。在教學(xué)層面上變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度，縮短了探究時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

在適性教育理念的影響下，課堂不僅是教師傳授知識的陣地，也是師生共同成長的搖籃。適性教育使學(xué)生禁錮的思想日趨活躍而且富有個性，單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富。

參考文獻(xiàn)：

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