高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法探索

【摘 要】 高職會計專業(yè)教學(xué)中要充分認(rèn)識案例教學(xué)法的意義，在教學(xué)過程中合理選擇和應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，做好分析和總結(jié)案例工作，并注意引導(dǎo)學(xué)生和控制課堂秩序，轉(zhuǎn)變評價方向，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職教育；會計專業(yè)；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用實踐

高職院校中設(shè)立的專業(yè)種類繁多，會計專業(yè)是其中之一。當(dāng)前高職會計教學(xué)模式還沒有得到完善，教師在實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對會計專業(yè)技能掌握情況并非良好，學(xué)生所具備的專業(yè)能力并不能滿足社會對會計人才的需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也沒有積極的心態(tài)，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)到的知識不夠扎實，所以，在高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，必須要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，教師嘗試將案例教學(xué)法應(yīng)用到會計教學(xué)當(dāng)中，一經(jīng)運用就取得了顯著的成效，使高職會計教學(xué)更加具備實效性，學(xué)生的專業(yè)知識和綜合應(yīng)用能力得到了有效提高。

一、案例教學(xué)法

1、案例教學(xué)法的意義

通過對實例進(jìn)行分析和總結(jié)，充分理解實例內(nèi)容，并能在實例中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，通過對實例的領(lǐng)悟，明確自身的行為規(guī)范，這便是案例教學(xué)法的意義。應(yīng)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出主體地位，并能讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到教師開展的教學(xué)活動中，使學(xué)生都能在實踐中學(xué)到知識，掌握專業(yè)技能。案例教學(xué)法能夠充分展現(xiàn)出當(dāng)前教育部門所提倡的“以人為本”教育模式。[1]

2、案例教學(xué)法的作用

有效應(yīng)用案例教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)有良好的氛圍，通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂秩序和氣氛同時得到保證。學(xué)生通過對案例的分析和總結(jié)能夠掌握更多專業(yè)知識，在理解問題方面也有深度，同時還會增長相應(yīng)的能力。在案例教學(xué)法的實施過程中，教師也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使教師能夠制定出更加合理、有效的教學(xué)方案。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，改變以往對學(xué)生的評價方式。

二、高職會計教學(xué)中如何有效運用案例教學(xué)法

1、合理選擇案例進(jìn)行教學(xué)

高職會計專業(yè)中的教學(xué)模塊主要有會計職業(yè)道德教學(xué)、實際操作教學(xué)和理論基礎(chǔ)教學(xué)，這幾大模塊在教學(xué)過程中都能夠應(yīng)用案例教學(xué)法，但是在案例選擇上一定要慎重，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正掌握課時內(nèi)容，教師完成教學(xué)任務(wù)。[2]當(dāng)會計職業(yè)技能成為教師教學(xué)目標(biāo)時，例如讓學(xué)生掌握制作財務(wù)報表的能力，這時所選擇的案例就要符合財務(wù)報表方面的內(nèi)容，貼合實際財務(wù)報表工作情況，向?qū)W生展示出實際工作中會出現(xiàn)的紕漏或者錯誤，這樣才能使學(xué)生更好的掌握制作財務(wù)報表過程中需要注意的事項，進(jìn)而充分掌握專項技術(shù)，通過對案例的分析和總結(jié)能夠加強學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)涉及到的范圍較為全面時，教師應(yīng)選擇內(nèi)容豐富且復(fù)雜的案例進(jìn)行教學(xué)，選擇富含職業(yè)競爭沖突的事件型案例或者有職業(yè)道德沖突的案例，讓學(xué)生通過案例分析和觀察得出會計職業(yè)理論，使學(xué)生得到更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，進(jìn)而使案例教學(xué)法得到有效應(yīng)用。

2、會計教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法

將實際案例展現(xiàn)在課堂教學(xué)中才能真正使案例教學(xué)法發(fā)揮出價值，有效對案例進(jìn)行重現(xiàn)，能夠使學(xué)生更好的掌握知識。針對不同案例所采用的重現(xiàn)方式也有所不同，一些簡單的案例通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能加強學(xué)生對知識的記憶程度，對課堂學(xué)習(xí)也更加感興趣。[3]針對內(nèi)容豐富且復(fù)雜的案例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)模式，讓親自體驗案例過程，從而更好的掌握專業(yè)知識。例如，教師在教學(xué)有關(guān)于企業(yè)財務(wù)會計結(jié)算方式的程序時，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，如果教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一的講解會占用課堂大部分時間，一味的向?qū)W生灌輸概念知識，缺乏課堂參與性，學(xué)生會感覺到非常枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色出演活動。教師首先將學(xué)生分為幾個小組，分別扮演收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位和付款單位，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，體驗整個結(jié)算的過程。[4]通過這幾個小組的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行一輪模擬結(jié)算之后，教師要重新分配小組中的學(xué)生，使每名學(xué)生都能通過模擬結(jié)算掌握結(jié)算流程，學(xué)會操作程序。這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感到很新鮮，并且能讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，遇到問題及時解決，充分掌握結(jié)算方式，了解結(jié)算操作流程，學(xué)生通過情境教學(xué)親身體驗了將來工作中會遇到的問題，并通過多角色練習(xí)對結(jié)算知識點有全方面的了解和掌握。

3、分析和總結(jié)案例

應(yīng)用案例教學(xué)法的重點就是有效分析和總結(jié)實例，這樣才能使案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，教師將合理的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并要細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生針對此案例應(yīng)該從哪方面進(jìn)行考慮，再讓學(xué)生進(jìn)行小組式討論，因此在應(yīng)用案例教學(xué)法的課堂中還應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要將學(xué)生合理的分成幾個小組，使每個小組之間在能力上沒有較大的差距，學(xué)生通過在小組中討論案例，得出結(jié)論并積極發(fā)表想法，教師將學(xué)生表述的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，最終將案例中的重點問題總結(jié)出來，得出最合適的解決方案，讓學(xué)生能夠從多角度考慮問題。[5]這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，鍛煉學(xué)生的思維邏輯方式，學(xué)會從多種不同的角度看待問題，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富。

三、使用案例教學(xué)法的注意事項

1、教師要重視引導(dǎo)學(xué)生和控制課堂秩序

使用案例教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，并且使教學(xué)內(nèi)容有強烈的現(xiàn)實性和直觀性，能夠有效將學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣激發(fā)出來。在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，還要將課堂秩序控制好，這樣才能使案例教學(xué)法真正發(fā)揮出作用。

2、轉(zhuǎn)變評價方向

在高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動，并且不再使用傳統(tǒng)的記憶方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過情境教學(xué)體驗知識，通過分析和總結(jié)案例發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方案，使學(xué)生的思維能力得到提高，掌握學(xué)習(xí)會計專業(yè)的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生具備團隊合作意識，學(xué)生得到綜合全面的培養(yǎng)，因此，教師對學(xué)生的評價方式也應(yīng)該更加全面，不能只看學(xué)生的考試成績，要從多方面入手。[6]

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用，有效提高了會計教學(xué)質(zhì)量和效率，通過案例重現(xiàn)、案例分析和總結(jié)，使學(xué)生更好的掌握會計專業(yè)知識和操作技能，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃亞明.論案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）32-33.

[2] 潘國慶，陸建軍，朱文英等.談案例教學(xué)法在中高職會計教學(xué)中的運用[J].商業(yè)會計，2016（17）118-119.

[3] 何濤.高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（6）196-198.

[4] 李艷飛.對高職會計教學(xué)中案例教學(xué)法運用的幾點探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（46）447-448.

[5] 駱丹.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（24）246-247.

[6] 李薇薇.芻議案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的合理運用[J].讀書文摘，2016（11）132.

【作者簡介】

李巧俐（1986-）女，漢族，山東淄博人，研究生，濰坊工程職業(yè)學(xué)院助教.