帶稿同傳文本分析

劉翠紅

摘要：本文通過回顧帶稿同傳的研究，指出文本對帶稿同傳質(zhì)量的影響，并進(jìn)一步提出文本分析相關(guān)策略，以期提高翻譯質(zhì)量，減少文譯者對書面文本的過度依賴。

關(guān)鍵詞：帶稿同傳；文本；策略

一、定義和優(yōu)缺點(diǎn)

帶稿同傳是指譯員在拿到一篇講稿后，直接地，或者通過話筒，用于講稿不同的另一種語言把這篇講稿以正常的講話速度“讀”給聽眾（Giles， D. 1995）。AIIC要求將同聲傳譯的文稿，列入會(huì)議文件，提出發(fā)言文稿要在講話前幾小時(shí)送到各種語言的譯員手中，人手一份，以便譯員準(zhǔn)備。在帶稿同傳中， （1）譯員所讀的文稿同樣被發(fā)言人所持有（Giles， D. 1995，p185）；（2）譯員在發(fā)言前不久拿到文稿；（3）發(fā)言人的講話與實(shí)現(xiàn)拿到的文稿會(huì)有所變化，會(huì)刪減或增家某些內(nèi)容（Giles， D. 1995，p185）；（4）文稿所使用的語言至少某些部分有典型的書面語的結(jié)構(gòu)，如信息密度大，結(jié)構(gòu)緊湊發(fā)言人在持稿時(shí)發(fā)言的速度比記性發(fā)言要快。

帶稿同傳的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）稿件的存在為譯員提供了機(jī)會(huì)，使他能在會(huì)議開始前全面了解發(fā)言的內(nèi)容，并找出難點(diǎn)所在； （2）在口譯過程中，譯員一旦確定發(fā)言人所講內(nèi)容是文稿內(nèi)容，便可加快速度，為以后的信息爭取更多的思考空間； （3）譯員可以根據(jù)文稿內(nèi)容更加“隨意”地拆分和重組內(nèi)容； （4）當(dāng)譯員落后于發(fā)言人的內(nèi)容時(shí)，譯員可以根據(jù)文稿來趕上發(fā)言人，而不是僅憑記憶。

帶稿同傳的缺點(diǎn)在于文本的存在使譯員不得不分配一部分精力給文本，這就加重了譯員的認(rèn)知負(fù)荷，使他們似乎更加忙亂。由于時(shí)間的限制，難以作出快速的反應(yīng)。 而此時(shí)，由于說話者的話題轉(zhuǎn)換，譯員很有可能把注意力集中于說話者的內(nèi)容而忽略了講稿，講稿的幫助意義也就無從談起了，這樣譯員的口譯語氣和風(fēng)格也會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，輸出信息的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

二、文獻(xiàn)綜述

吉爾（1995）在Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training 指出，帶稿同傳經(jīng)常發(fā)生。他提出了帶稿同傳的精力分配模式（2009），帶稿同傳=讀+聽+記憶+產(chǎn)出+協(xié)調(diào)。他認(rèn)為帶稿同傳是同聲傳譯和視譯的結(jié)合。吉爾最大的貢獻(xiàn)是提出了帶稿同傳的精力分配模型，向口譯從業(yè)者論證了帶稿同傳的操作模式。劉必慶指出，視譯需要接受特殊的訓(xùn)練，其原因有譯員的聽力、理解和語言產(chǎn)出能力需在口以訓(xùn)練的初期培訓(xùn)；離開了這些技巧，帶稿同傳將會(huì)過多的被文本所困；譯員手中的文本僅僅起到輔助作用；譯員的主要精力仍然應(yīng)該在聽上，以防發(fā)言人放棄文本。勒代雷認(rèn)為，筆語的穩(wěn)定性使譯員難以產(chǎn)生意義單元；筆語的穩(wěn)定性同樣會(huì)給譯員帶來同聲傳譯時(shí)不存在的困難。Lambert（2004）讓受試分別先后視譯，帶稿同傳和同聲傳譯。她發(fā)現(xiàn)受試在視譯時(shí)得分最高，其次是帶稿同傳，最后是同聲傳譯。她解釋說明，譯員在視譯中最好的表現(xiàn)是因?yàn)樽g員可以再信息輸入和處理時(shí)投入更多的精力； 帶稿同傳的優(yōu)勢在于譯員可以準(zhǔn)備，特別標(biāo)示出某些短語，解開復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)和或多或少知道譯員的發(fā)言走向。她的結(jié)論是，文本的存在不一定會(huì)干擾譯員的口譯表現(xiàn)。Marjorie Agrifoglio（2004）對視譯，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g進(jìn)行了對比研究。她比較了三種口譯形式給譯員帶來障礙，譯員所需要付出的努力。她發(fā)現(xiàn)，在視譯和交替?zhèn)髯g時(shí)，記憶力飽和和筆記問題是譯員面臨的主要問題但是，在視譯時(shí)，文本的不斷呈現(xiàn)會(huì)對譯員形成干擾，影響譯語的表達(dá)。視覺的干擾比聽覺的干擾要強(qiáng)，進(jìn)行視譯時(shí)，譯員要付出比在同聲傳譯中更大的努力來抵御視覺的干擾，有時(shí)甚至?xí)档臀谋镜牧骼潭取?/p>

綜上，研究者們雖然對代工通車進(jìn)行了探討，卻并沒有詳細(xì)解析帶稿同傳中該如何有效利用文本， 應(yīng)用相關(guān)口譯策略，提高帶稿同傳的質(zhì)量。而這正是本文所探討的。

三、文本分析

1. 閱讀和分析

通過大量泛讀各種題材各種風(fēng)格的文章，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，快速抓住大意，起到拓展知識面的作用。

練習(xí)分析文本的內(nèi)容，迅速挑出主語和謂語動(dòng)詞，快速確定核心意思，特別注意羅幾次，練習(xí)預(yù)測下一句的大概意義發(fā)展趨勢。

2. 抓大意

任何形式的翻譯都是基于意義的傳遞。抓大意指的是在閱讀或聽辨時(shí)能夠迅速理解句子或話語意義，而不是拘泥于組成句子的單個(gè)字或詞的字面意思。句子是由很多“意義單位”組成的。英語的每一個(gè)句子結(jié)構(gòu)都有一個(gè)至若干個(gè)“意義單位”，由各種語法或非語法銜接手段連接組成句子結(jié)構(gòu)，注重形合。

學(xué)會(huì)抓大意更有助于斷句，找出每一節(jié)的意義單位以及意義單位在譯語中的銜接手段，還可以簡化句子結(jié)構(gòu)，將負(fù)責(zé)的句子結(jié)構(gòu)化簡為繁。行程新的思維習(xí)慣后，聽到負(fù)責(zé)的句子結(jié)構(gòu)，自然會(huì)從意義結(jié)構(gòu)上著手理解，翻譯，從而擺脫原語表層結(jié)構(gòu)的束縛。

在掌握抓大意的要領(lǐng)后，才能進(jìn)一步訓(xùn)練斷句基礎(chǔ)上的順句驅(qū)動(dòng)。（張維為，1999） 任何翻譯中對句子或話語的切分是基于理解而不是純粹的感知。對話語的感知是序列詞匯，但是譯員不可能在感知到第一個(gè)詞時(shí)就開口翻譯。

3. 斷句

對英漢兩種語言運(yùn)用嫻熟是對譯員的素質(zhì)的基本要求，首先要能從繁復(fù)的長句中理清頭緒?；居?xùn)練先從切分句子開始。閱讀長句子時(shí)，練習(xí)快速地把長句分解為幾個(gè)小句子。

帶稿同傳中，文本靠眼睛攝入視覺詞語，因?yàn)殚喿x習(xí)慣，視幅和所需視時(shí)等的差異，攝入信息的速度因人而異，但是讓譯員得以開口的時(shí)間差基本上也必須是一個(gè)完整的意義，其長短取決于“譯員個(gè)人的知識與能力、長期記憶知識的積累、組織、調(diào)動(dòng)與激活等”，很難量化。（蔡小紅，2003：77）

當(dāng)然，在訓(xùn)練斷句技能的同時(shí)不能忽視對兩種工作語言能力的不斷提升。廣泛閱讀正好可以系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大知識面，又鍛煉了抓大意、分析邏輯結(jié)構(gòu)等相關(guān)能力。

四、結(jié)語

在帶稿同傳中，文本的存在可以給譯員帶來很多優(yōu)勢，使他們克服在沒有文本的情況下面臨的許多困境。譯員利用文本可以解決沒有文本時(shí)存在的許多問題，但必須提前準(zhǔn)備材料，預(yù)測講話內(nèi)容，估計(jì)口譯需要的精力和時(shí)間。譯員充分利用和分析文本，形成自動(dòng)加工的過程，減輕在口譯活動(dòng)中的認(rèn)知壓力，譯者精力得到良好分配，口譯質(zhì)量有可能得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：

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