吳紅
摘要:音樂(lè)教學(xué)中,教師要充分利用各種電化教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維。本文從利用電教手段創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境、刺激無(wú)意記憶等幾個(gè)方法闡述了自己的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:情境;記憶;想象;視野
小學(xué)生思維比較活躍而且精力充沛,他們大多數(shù)對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心。音樂(lè)教學(xué)中,教師要充分利用各種電化教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,為一堂成功的課鋪下基石。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,提高興趣。
電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。它不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng),還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生年齡小,他們的學(xué)習(xí)興趣很大程度上受興趣、情感的支配,教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,充分利用電化教育手段這一載體。例如:在音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》中,通過(guò)抽拉和旋轉(zhuǎn)結(jié)合,把小鳥(niǎo)的形象逼真地在屏幕上展現(xiàn),深深地吸引了學(xué)生,尤其在第二次活動(dòng)時(shí),教師利用軟件制作課件使形象直觀、生動(dòng)、有趣的畫(huà)面在學(xué)生眼前再現(xiàn),更是將視聽(tīng)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并使他們萌發(fā)喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。又例如:音樂(lè)活動(dòng)《花蛤蟆》中,著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的電教環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉快、悅耳和諧的音樂(lè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歌曲,動(dòng)畫(huà)小蛤蟆逼真的形象和叫聲,在學(xué)生腦中留下了深刻印象。教師一問(wèn),“綠蛤蟆,花蛤???”學(xué)生馬上說(shuō),“呱呱呱,呱呱呱。”節(jié)奏鮮明,教育效果十分明顯。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段,充分發(fā)揮其獨(dú)特功能,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合,促使學(xué)生較快的掌握知識(shí),開(kāi)闊視野,展開(kāi)想象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、刺激無(wú)意記憶,激發(fā)潛能。
學(xué)習(xí)新歌,有的學(xué)生往往有畏難情緒。其中歌詞記不住也是怕的原因之一。有的學(xué)生往往幾節(jié)課下來(lái),歌詞還是稀里糊涂,第一段唱到第二段,第一句唱到第二句這是普遍現(xiàn)象。時(shí)間一久,對(duì)音樂(lè)課就產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)。沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,便無(wú)法激起記憶的潛能。 媒體形象、直觀、變化的畫(huà)面能加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。如教唱《螃蟹歌》這首歌,它有兩段歌詞且內(nèi)容較多,對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)的字有限,要記住它有一定難度。為此,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課件。一開(kāi)始,屏幕上出現(xiàn)了螃蟹的的背景圖,并放起了螃蟹的動(dòng)畫(huà),螃蟹子螃蟹多雙多,在學(xué)生的腦海里一下子印象變得深刻。孩子們進(jìn)入了欣賞的角色,腦海里有了不同事物的畫(huà)面,而這畫(huà)面正同歌詞有關(guān)。接下來(lái)聽(tīng)范唱,再把課件讓孩子們看一遍,這時(shí)候,變化的畫(huà)面伴隨著悅耳的音樂(lè)深深地感染了學(xué)生,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了,記憶的潛能喚醒了。等學(xué)唱時(shí),由于歌詞已有了印象,所以就不要費(fèi)很大力氣去記憶了,學(xué)起來(lái)也容易多了。
心理學(xué)研究表明:學(xué)生以無(wú)意注意為主,有意注意尚處于萌芽發(fā)展階段,注意的穩(wěn)定性轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)都相對(duì)較差的特點(diǎn),電化教學(xué)卻有著其他教育形式和方法無(wú)法比擬的優(yōu)越,借助電化教學(xué)可創(chuàng)造直觀,多變而又新異美妙的教學(xué)情景,可達(dá)到時(shí)空變換的流動(dòng)美,語(yǔ)言表達(dá)的音韻美,它不受時(shí)間和空間的限制,能化靜為動(dòng),化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。合理運(yùn)用電教手段,為學(xué)習(xí)降低難度。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象,享受學(xué)習(xí)。
想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉。電化教學(xué)以其形象生動(dòng),色彩鮮明,易于理解的優(yōu)點(diǎn)廣泛地運(yùn)用到學(xué)生園的教學(xué)中,使學(xué)生既得到視覺(jué)的享受,也有身臨其境的感受。尤其是在音樂(lè)活動(dòng)中,音樂(lè)本身就是兼有表現(xiàn)性和造型性特強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有主要的作用。
比如欣賞交響童話《彼得與狼》,學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分之后,我就讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,好多學(xué)生只會(huì)說(shuō)很安靜,好像有小鳥(niǎo)、小貓?jiān)诮?,再也想不出別的情景了。在這種情況下,我打開(kāi)制作好的課件,屏幕上出現(xiàn)了各種場(chǎng)面:幽靜的樹(shù)林里射進(jìn)了第一束霞光,小鳥(niǎo)、小貓?jiān)谙脊饫秫Q唱、嬉戲。這時(shí)候來(lái)了一只惡狼,貓的旋律剛露頭便突然被打斷,然后變成一個(gè)快速的樂(lè)句直竄高音區(qū)—這形象地說(shuō)明貓一溜煙就爬上了樹(shù)梢。鴨子的主題也有變化,它的速度加快,顯得急躁不安……,我說(shuō)音樂(lè)憑你想象,它沒(méi)統(tǒng)一的答案,除了剛剛看到的,你的腦子里還有怎樣的情景呢?在豐富多彩的畫(huà)面的引導(dǎo)下,他們的思維完全開(kāi)放了,回答也呈現(xiàn)“多姿多彩”的場(chǎng)面。這樣一來(lái),孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、想想、看看中發(fā)揮了藝術(shù)想象,促進(jìn)了音樂(lè)聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、欣賞世界音樂(lè),擴(kuò)大視野。
通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段,給學(xué)生呈現(xiàn)世界各民族各種音樂(lè)文化,拓寬學(xué)生的審美視野,認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。 《玩具兵進(jìn)行曲》這首樂(lè)曲通俗易懂,情緒生動(dòng)活潑,很多學(xué)生已聽(tīng)過(guò)。但真正理解這首曲子的學(xué)生并不多。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一套投影片。一上課,我就打開(kāi)錄音機(jī)放這首曲子,然后根據(jù)內(nèi)容出示相關(guān)投影片:晚上,小主人睡覺(jué)了,玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱子里偷偷地爬了出來(lái),他們先排成整齊的隊(duì)伍行進(jìn),后來(lái)又打鬧玩耍。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候,小主人醒了,玩具兵驚慌地逃回玩具箱里。小主人起床,打開(kāi)箱子一看,玩具們東倒西歪的躺在里面。啊,原來(lái)剛才是一場(chǎng)美麗的夢(mèng)。通過(guò)投影片,虛幻的音樂(lè)形象具體化了,復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化,枯燥的音樂(lè)趣味化。聽(tīng)著音樂(lè),看著畫(huà)面,學(xué)生融入了一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂(lè)氛圍中,如身臨其境。在這時(shí)候我介紹曲子是德國(guó)作曲家耶塞爾創(chuàng)作的,他根據(jù)自己小時(shí)候做的一個(gè)夢(mèng),用夢(mèng)里的故事寫成的,是很多作曲家寫過(guò)的以玩具為題材的兒童樂(lè)曲中流行最廣的一首。好多學(xué)生聽(tīng)了介紹產(chǎn)生了濃厚興趣。我又提問(wèn):為什么一首曲子可以不分國(guó)度,超越時(shí)間,飛遍世界呢?讓學(xué)生了解到“音樂(lè)沒(méi)國(guó)界”,它是人類最古老,最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的重要形式,它伴隨著人類歷史的發(fā)展。好的音樂(lè)不受時(shí)間、國(guó)界的限制而永遠(yuǎn)流傳下去。
音樂(lè)電化教學(xué)大大促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高,但同時(shí)也給音樂(lè)教師提出了新的要求:
1.轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者,這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。現(xiàn)在,教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,利用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)聲音、圖像等具體的形式展現(xiàn)出來(lái),可以在課件的展示過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓教師真正從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。
2.提高能力。電化音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)教育中的一個(gè)具體應(yīng)用,它需要教師具備專業(yè)的音樂(lè)知識(shí),會(huì)熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作,掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求,音樂(lè)教師需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力,在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。