探索初中化學(xué)中如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

衛(wèi)彬彬

摘要：化學(xué)同物理一樣同是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實驗為主的自然學(xué)科。化學(xué)二字的表面意思是變化的科學(xué)，可見化學(xué)是一門非常富有活力和新意的學(xué)科，它的實踐性、創(chuàng)新性非常強(qiáng)。本文采用文獻(xiàn)分析法、實例分析法，分析了初中化學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的四種策略，旨在為初中化學(xué)教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生；教師；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈活，是科技進(jìn)步的關(guān)鍵，對任何一個國家都非常重要?；瘜W(xué)作為一門實踐性、變化性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力和思維能力要求非常高。同時，也非常有利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視化學(xué)的實踐性和變化性等基本特點(diǎn)，采用單方面理論灌輸或者海題戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生思維遲鈍，木訥呆滯習(xí)慣按部就班，創(chuàng)新能力低下，違背我國化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。下面本文根據(jù)我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了四種開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。如果學(xué)生對化學(xué)根本不感興趣，甚至討厭上化學(xué)課，創(chuàng)新就無從談起。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生潛移默化喜歡上化學(xué)。學(xué)生只有喜歡化學(xué)，才會主動去探索、去學(xué)習(xí)，繼而主動開拓創(chuàng)新。

興趣的源泉是好奇心，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣首先要勾起學(xué)生對化學(xué)的好奇心。比如：九年級第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，課題1分子與原子，教師在講解這節(jié)課時，可通過提問勾起學(xué)生對分子、原子的好奇心。例如我們可以看到水、書本、筆、黑板等東西，但是你們知道這些東西都是由什么組成的嗎？利用提問勾起學(xué)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的興趣。其次，全面了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后是營造環(huán)境，營造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上化學(xué)。此外，教師還可利用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：教師在講解分子與原子運(yùn)動時，可將分子、原子運(yùn)動做一個微視頻，將微觀運(yùn)動軌跡轉(zhuǎn)化為可看見的運(yùn)動過程，利用微視頻激發(fā)學(xué)生探索分子、原子的好奇心，繼而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

2、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)主要在教師的幫助下，圍繞一個任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探索，主動收集與任務(wù)相關(guān)的資源，主動相互結(jié)合相互合作，尋求完成任務(wù)的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種學(xué)習(xí)實踐活動，它的任務(wù)分類主要有三種，分別是封閉型任務(wù)、半開放型任務(wù)和全開放型任務(wù)。封閉型任務(wù)比較適合初學(xué)化學(xué)的學(xué)生，這個階段的學(xué)生化學(xué)知識幾乎為零，沒有一定知識背景根本無法獨(dú)立去探索、解決化學(xué)高深問題。針對這個特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計封閉型任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中不斷積累化學(xué)知識。知識積累到一定程度，教師可設(shè)計半開放型任務(wù)，這類任務(wù)其實是一種實踐活動。教師根據(jù)化學(xué)教材設(shè)計相應(yīng)的實驗，驅(qū)動學(xué)生自主搜集資料，相互協(xié)作，在遇到問題時主動分析問題，尋求解決問題的辦法。在完成任務(wù)過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)誤操作，化學(xué)實驗大多具有一定危險性，所以教師必須全程監(jiān)控，及時阻止學(xué)生誤操作危險實驗。比如：濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和腐蝕性，如果化學(xué)實驗需要用到濃硫酸，教師應(yīng)提前讓學(xué)生熟記濃硫酸的化學(xué)、物理特性，特別強(qiáng)調(diào)危險注意事項。濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和強(qiáng)腐蝕性，不能沾皮膚，或者滴到眼睛里。如果皮膚或者眼睛里濺上，應(yīng)立即用清水清洗。全開放型任務(wù)主要是拓展，通過拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本特征是以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)主體，將課堂還給學(xué)生，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、增加化學(xué)實驗的趣味性，優(yōu)化實驗設(shè)計

3.1趣味性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗。傳統(tǒng)教學(xué)往往跳過實驗，只講解理論知識以及前人實驗結(jié)果?；蛘呓處熯M(jìn)行實驗，但是實驗枯燥乏味引不起學(xué)生的興趣。很多教師進(jìn)行化學(xué)實驗，不是在實驗室而是選擇將實驗所需的東西搬到課堂，教師在上面演示學(xué)生在下面看，直接省略學(xué)生親自動手過程。教師在上面講解的再詳細(xì)，總有學(xué)生聽不到、看不到，聽到、看到的學(xué)生因講解枯燥冗長也會失去興趣，長此以往學(xué)生跟不上教師步驟就會逐漸失去對化學(xué)的興趣。針對這種情況，教師在選擇化學(xué)實驗時應(yīng)選擇具有趣味性的實驗，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。在選擇趣味性實驗時，應(yīng)注意三點(diǎn)，分別是奇而顯、避繁就簡和生活化。化學(xué)實驗奇會勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生對化學(xué)實驗好奇才會全神貫注投入學(xué)好化學(xué)。因此，教師在選擇化學(xué)實驗時，應(yīng)選擇實驗現(xiàn)象比較明顯的實驗，方便學(xué)生觀察，吸引學(xué)生的注意力。避繁就簡的意思是盡量精簡實驗步驟，減少不必要的實驗用品、工具。如果實驗太過復(fù)雜，耗時就比較長，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，消磨學(xué)生的好奇心，降低實驗的趣味性，影響實驗教學(xué)效果的同時也會讓學(xué)生失去對化學(xué)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。生活化是指化學(xué)實驗用品盡量源于生活，學(xué)生熟悉的用品容易產(chǎn)生親切感。如果選擇陌生的實驗用品的工具，陌生感容易消磨學(xué)生的興趣。比如：在做碳酸鈣與醋的反應(yīng)實驗時，教師可選擇雞蛋、玻璃瓶、棉花、酒精、火柴等工具，問學(xué)生怎樣才能讓雞蛋完好無損的放入細(xì)口玻璃瓶中。邊說邊做，先將雞蛋放在醋里泡軟，然后將棉花沾酒精備用，撈出雞蛋擦干后將棉花點(diǎn)燃放入廣口瓶中，然后將雞蛋放在瓶口，雞蛋會一點(diǎn)點(diǎn)被吸進(jìn)瓶中，過一段時間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢恢復(fù)原樣。利用實驗勾起學(xué)生好奇心后，教師可讓學(xué)生自主去探索這個實驗的奧妙，布置任務(wù)，讓學(xué)生再想一個與雞蛋有異曲同工之妙的實驗，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2優(yōu)化實驗設(shè)計

優(yōu)化實驗設(shè)計，也可培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)課堂的化學(xué)實驗絕大部分是來自教材的經(jīng)典案例，就有一定的傳統(tǒng)性，教師在做的時候大多是照搬，對實驗側(cè)重結(jié)果不注重過程，忽略學(xué)生的心理需求。通常一節(jié)實驗課下來，有些學(xué)生連儀器、藥品都搞不清楚。針對這種情況，教師應(yīng)整合實驗內(nèi)容，構(gòu)建化學(xué)實驗知識點(diǎn)，增強(qiáng)效果。調(diào)整實驗開展形式，變驗證性實驗為探究性實驗，改演示實驗為學(xué)生分組實驗，演示實驗盡量全權(quán)交給學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)和思考，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

新課改后，化學(xué)教學(xué)由教師主體走向雙主體模式。教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，但是很多改革并沒有被運(yùn)用到課堂，或者曲解改革，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對以上弊端，學(xué)校化學(xué)教師應(yīng)從激發(fā)興趣、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式、引進(jìn)先進(jìn)理念和優(yōu)化實驗設(shè)計等方面培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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