把生活引入英語活化課堂

葛桂娥

摘要：小學(xué)英語教學(xué)要貼近生活，從小學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗方面來切入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。本文從生活化的導(dǎo)入小結(jié)、生活化的教學(xué)情境等四個方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；情境；會話；多樣；小結(jié)

新課程目標(biāo)指出：學(xué)生首先接觸的是生活世界，學(xué)生生活在生活世界之中。課程只有面向生活世界，才能帶著學(xué)生走向教材，再從教材走向生活。因此，小學(xué)英語教學(xué)要貼近生活，從小學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗方面來切入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1.重視生活化的導(dǎo)入小結(jié)。教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計的活動或創(chuàng)設(shè)較為真實的話題可以讓學(xué)生有話想說，有話可說，集中學(xué)生的注意力。在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識地把把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，因此教師可以就學(xué)生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學(xué)生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學(xué)的英語知識等等。亦可讓學(xué)生對本單元的主題展開講話。另外，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進行課堂導(dǎo)入會激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語就在身邊。課堂小結(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。當(dāng)教授短語“Excuse me！”時，在小結(jié)時可以問學(xué)生這個短語可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語的情境。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學(xué)生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會用剛剛學(xué)的單詞回答問題，這既給予小學(xué)生一個即時復(fù)習(xí)機會又可以寓知識于生活之中。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進而產(chǎn)生對知識的渴望與追求。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運用的目的，真正做到了學(xué)以致用。例如，教食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“How much is it？”“Whats your favourite food？”等句型。并且模擬一個購物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教《In a natural park》的時候可以布置一個作業(yè)讓學(xué)生家長帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上課的時候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)情境會讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的熟悉，認(rèn)識到英語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運用英語的平臺，把英語與我們的實際生活相聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)水果一課中的“Can I help you？”句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些水果，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進行對話和示范。學(xué)生通過真實的情境自然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的言語體驗。

3.開展生活化的教學(xué)過程。把課堂教學(xué)的著眼點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。因此，在教學(xué)時，教師要組織學(xué)生開展多樣的活動。如“拍一拍”活動，讓學(xué)生課前拍一拍生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows， My files…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。如“演一演”活動：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時，教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動作，學(xué)driver表演駕駛，學(xué)doctor表演看病，學(xué)teacher表演教書，學(xué)policeman表演抓小偷，學(xué)engineer表演設(shè)計圖紙，并讓學(xué)生互問互答。這樣，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練地運用了句型。 又如“唱一唱”活動：小學(xué)生天性活潑好動，愛唱愛跳，因此，教師可以利用已學(xué)的song或chant的曲調(diào)把新單詞或句型填進去，創(chuàng)造出新的song或chant，這樣學(xué)生不僅唱得歡學(xué)得好，還體會到了創(chuàng)作的快樂，既拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神，又使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦，勤于思考習(xí)慣。 當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

4.引入會話式授課方式。會話式授課方式就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會話，進行授課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；主要采用小組會話方式，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生對英語主題進行輪換，要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的英語運用到生活中去。例如：講述自己的家庭、談?wù)撘粡垐D片、一個公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學(xué)中的一個情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要注意表揚鼓勵，激勵學(xué)生不斷進步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚、提高。

總之，精彩紛呈的生活是豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有生活味的英語課堂，讓教與學(xué)真正回歸生活，我們的課堂教學(xué)便會更加生動活潑、激情四射而又充分魅力。只要教師不斷研究和摸索，善于從生活入手，找準(zhǔn)教學(xué)與生活的契合點，采用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，就能夠逐步提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。