試析生活化的教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

高建麗

摘要：新課標(biāo)改革后，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是傳授歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史有所了解，對(duì)歷史中政治、經(jīng)濟(jì)和文化的演化有所把握，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，主動(dòng)參與歷史教學(xué)。受傳統(tǒng)歷史教學(xué)的影響，如今的歷史教學(xué)模式較為僵化，思維老化，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求。本文通過(guò)分析生活化的叫傲雪理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，展現(xiàn)筆者的一些觀點(diǎn)，希望能夠?qū)v史現(xiàn)狀的改變有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)理念；歷史教學(xué)

引言：

生活化的教學(xué)理念就是教學(xué)的生活化理念，具體是指，在教學(xué)中融入日常生活的內(nèi)容，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在對(duì)生活概念和生活知識(shí)的掌握中理解歷史，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持其學(xué)習(xí)的積極性。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，具體分析生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

高考的歷史考察方式上不斷創(chuàng)新，對(duì)歷史的考核深度不斷加深，廣度也不斷擴(kuò)大，而如今的歷史教學(xué)卻不能很好的適應(yīng)這一變化，應(yīng)試教育的弊端依然頑固存在高中歷史教學(xué)依舊是以應(yīng)對(duì)考試為目的，考試不考的少講或者不講，考試?？嫉耐ㄟ^(guò)刷大量的練習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)，課本以外的書籍不看，這就在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)可能還對(duì)“歷史是什么”有疑惑，對(duì)漫漫五千年歷史有疑惑，歷史感沒(méi)有培養(yǎng)，歷史視野依舊狹隘，如此本末倒置，不僅不能更好的幫助高考，還不能起到歷史學(xué)習(xí)的目的和作用。

此外，填鴨式的課堂教學(xué)模式依舊占主流，課堂由教師主導(dǎo)，內(nèi)容乏味枯燥，學(xué)生參與度不高，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)習(xí)慣去，喪失歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而高中的歷史教學(xué)承擔(dān)的不僅僅是應(yīng)付考試的功用，高中的歷史教育還要幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，乃至人生觀，與世界觀，這些都是需要學(xué)生在開闊的歷史學(xué)習(xí)中獲得的；此外，高中的歷史教學(xué)還要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為大學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。所以說(shuō)，基于歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和歷史教學(xué)的必要性，我們要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)觀念，引入生活化的教學(xué)理念，輔助歷史教學(xué)，改善歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合國(guó)家發(fā)展要求符合社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才。

二、生活化教學(xué)理念的含義和功能

筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)理念是指在不超越學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，在教學(xué)中引入生活常識(shí)或者生活哲學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)生活的親近和把握中掌握新的知識(shí)，幫助學(xué)生理解難度較大的內(nèi)容，降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度。生活化的教學(xué)理念引入時(shí)需要注意的有兩方面，其一，是所要引入的生活哲學(xué)、生活情境或生活常識(shí)不能超越學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，讓一個(gè)高中生理解耄耋老人的生活哲學(xué)顯然又是另一挑戰(zhàn)，也就不能使其更好的理解教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)加大教學(xué)難度；其二是生活內(nèi)容的引入是為了輔助教學(xué)，不可過(guò)分生活化而輕視教學(xué)內(nèi)容，不可顧此失彼，要在兩者間找到均衡點(diǎn)。

通過(guò)生活化的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的平易近人，使得歷史學(xué)科不再是“高不可攀”的，學(xué)生就愿意更加親近歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生愿意更多的接觸歷史，更好的理解歷史，有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、歷史觀等等；生活化的教學(xué)理念也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師能夠通過(guò)生活實(shí)例的講解來(lái)教授歷史知識(shí)比之以往單純依靠歷史理念來(lái)講解難度會(huì)有所降低；此外，還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革當(dāng)代的歷史教學(xué)，使得歷史教學(xué)更能符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展現(xiàn)狀。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育改革后，高考對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核更加注重學(xué)生的可行化考核，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，而不是千篇一律的“照本宣科”。但是因?yàn)闅v史學(xué)科本身所具有的嚴(yán)肅性，以往的歷史教學(xué)也是十分嚴(yán)肅的，導(dǎo)致課堂缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥不堪，學(xué)生難以接受。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如把虎門銷煙，八國(guó)聯(lián)軍侵華等內(nèi)容與當(dāng)今的毒品交易和國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代現(xiàn)狀的反思中尋求歷史的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式的生活化

為了更好的在歷史教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，教師在教學(xué)方式的選取上也要盡量偏向生活化，通過(guò)生活情形的展現(xiàn)和生活實(shí)例的舉出，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，也可以采取多原化的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的外延，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野。比如可以采取現(xiàn)代生活中的新媒體技術(shù)，在課堂上播放關(guān)于歷史內(nèi)容的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)檎鎸?shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生的理解更深入，記憶更強(qiáng)。還可以通過(guò)生活舉例來(lái)強(qiáng)化歷史教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《羅馬法的起源與發(fā)展》的內(nèi)容時(shí)，教師可以假借學(xué)生生活中熟悉的事情創(chuàng)設(shè)一些案例，讓學(xué)生對(duì)羅馬法的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些案例的分析討論，讓學(xué)生在新的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（三）教學(xué)情境的生活化

高中歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生清楚理解一件歷史事件發(fā)生的原因、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及影響等，通過(guò)對(duì)歷史事件的深入把握掌握歷史發(fā)展演化的規(guī)律只有這樣才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有著更為深入的理解和把握。這就要求教師通過(guò)生活化情景的展現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的了解歷史內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于參加積極參與，富有生機(jī)和活力的課堂氛圍。以新航路的開辟的內(nèi)容為例，教師可以挑選學(xué)生分別扮演達(dá)伽馬、迪亞士、哥倫布、麥哲倫等在推進(jìn)新航路的開辟的人，然后再選取一些同學(xué)扮演逐利的商人，規(guī)劃“航行路線”，最后可以在課堂上進(jìn)行情景表演。這一生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更清楚的了解新航路開辟的原因，在新航路的開辟中具有重要地位的人，以及新航路的路線，了解新航路的開辟過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課的記憶和理解。

（四）評(píng)價(jià)方式的生活化

運(yùn)用了生活化的教學(xué)方式和教學(xué)情境，相應(yīng)的就要通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行考核。一個(gè)具有生活化的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與的課堂，也應(yīng)該是教師和學(xué)生不斷互動(dòng)，加強(qiáng)溝通的課堂，這些不僅僅有利于激發(fā)課堂的活力，促進(jìn)教學(xué)的和諧和民主化，同時(shí)，也能讓學(xué)生在該模式下進(jìn)行不斷地思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的，生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也更容易學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)教育改革的浪潮，高中歷史教學(xué)應(yīng)該做出一些改變。生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用無(wú)疑是能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展的，通過(guò)教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、教學(xué)情境和評(píng)價(jià)方式的生活化，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力和鍛煉其歷史思維歷史素養(yǎng)，這都是至關(guān)重要的。

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