中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式探討

趙青青

摘要：本文分別從優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及改善考核機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行論述如何構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；有效課堂；教學(xué)模式；教師

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)模式被廣泛采用和推廣。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性，也開(kāi)始將中心放在了學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)行的課堂教學(xué)不管是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)方面都存在一些問(wèn)題，急需要教師對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行審視和思考，關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性水平。因此，開(kāi)展“中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式探討”對(duì)于課改的深入開(kāi)展有著積極作用。

1優(yōu)化課堂教學(xué)

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

可以將教學(xué)目標(biāo)看做是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，指導(dǎo)教學(xué)方向和衡量教學(xué)的尺度。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)始終以素質(zhì)教育作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過(guò)制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，并采取落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的最佳對(duì)策。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大部分的教師都以“教”的角度來(lái)界定教學(xué)目標(biāo)，而在目標(biāo)中卻只字不提指導(dǎo)學(xué)生如何做、做什么等。新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化應(yīng)將學(xué)生作為主體，將學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中作為教學(xué)定位。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的指引者，將民主教學(xué)思想充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由和諧、民主的教學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材只是教學(xué)內(nèi)容的參考，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。其一是教材存在著固有的缺陷，另外就是中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)存在著特定的優(yōu)勢(shì)。為了防止英語(yǔ)教材中出現(xiàn)缺陷，將教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，這些就涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的選擇、組成以及最終的呈現(xiàn)，也就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)確判斷能否完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一系列的鉆研、通讀、評(píng)價(jià)等，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，一旦發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充內(nèi)容，就要不遺余力的利用教學(xué)參考書和相關(guān)讀物進(jìn)行解決。還要確保英語(yǔ)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也就是可以反映出社會(huì)文化生活等各方面等，達(dá)到充實(shí)教材目的；其次應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化特征。通過(guò)在教學(xué)中引入活動(dòng)性內(nèi)容，更好運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊活動(dòng)邊進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣，更易于構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究的過(guò)程中，在課堂上通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論等方式的過(guò)程中，可以促進(jìn)有效課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.3優(yōu)化教學(xué)模式

中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師則要結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升課堂效率。在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，板書量較大，教師主要以“教”為主，學(xué)生則以學(xué)習(xí)為“輔”，教師在板書過(guò)程中很難關(guān)注到學(xué)生一舉一動(dòng)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師可以利用多媒體、實(shí)物、投影儀等設(shè)備，通過(guò)肢體語(yǔ)言、對(duì)話、手勢(shì)等方式構(gòu)建出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將課堂上需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)場(chǎng)景的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，以更好的幫助學(xué)生解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，語(yǔ)法是英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大部分學(xué)生都很難理解，這里以英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別和應(yīng)用為例，如果教師在課堂中對(duì)多媒體課件合理利用，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)講解時(shí)，教師可以先解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，并利用多媒體的方式展現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)：is/ am/are+現(xiàn)在分詞，為了更好的吸引學(xué)生的眼球，可以在大屏幕上展現(xiàn)一個(gè)女孩畫畫的圖片，然后教師提問(wèn)學(xué)生：“認(rèn)真觀察，圖片中的小女孩正在做什么？”學(xué)生們會(huì)自然回答“她正在畫畫”。以畫面形式展現(xiàn)，并與之前基礎(chǔ)知識(shí)講解進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確理解并運(yùn)用。隨后，通過(guò)播放不同動(dòng)畫，使用不同動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)加深學(xué)生理解，進(jìn)而熟練掌握。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生自身水平和教材內(nèi)容來(lái)選擇有效的教學(xué)方法也顯得至關(guān)重要。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)上，教師通過(guò)組織、分配任務(wù)方式，讓學(xué)生以參與、互動(dòng)、交流等方式合作學(xué)習(xí)，獲取所需知識(shí)，從真正意義上獲取情感體驗(yàn)，調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提升實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)核心是任務(wù)，衡量一堂課是否成功的關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)的任務(wù)質(zhì)量。中學(xué)英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生整體知識(shí)水平，既不能將過(guò)深刻內(nèi)容強(qiáng)加給每位學(xué)生，也要確保設(shè)計(jì)內(nèi)容高于學(xué)生發(fā)展水平，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中目標(biāo)和挑戰(zhàn)共存。如教師在課堂上找出閱讀理解中的一段話向?qū)W生提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生以小組為方式回答問(wèn)題，后正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落大意，以此提升學(xué)生篩選文章細(xì)節(jié)信息能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。為提升學(xué)生在課堂參與活動(dòng)積極性，英語(yǔ)教師還可以讓每個(gè)英語(yǔ)小組合作與競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互動(dòng)，必要時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在上課前對(duì)英語(yǔ)教材中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難于理解的長(zhǎng)句和重點(diǎn)語(yǔ)法，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

3改善考核機(jī)制

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)構(gòu)建多元化英語(yǔ)考核機(jī)制。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)；其次，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分組考核，通過(guò)小組評(píng)論，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，深刻認(rèn)識(shí)到自身不足，通過(guò)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己缺點(diǎn)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。另外，中學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予肯定，讓學(xué)生感受到老師關(guān)愛(ài)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性水平。例如，中學(xué)教師可以鼓勵(lì)本班內(nèi)學(xué)生舉辦小組辯論會(huì)，將小組劃分為正方和反方。教師則可以結(jié)合學(xué)生日常生活，設(shè)計(jì)相關(guān)辯論題目。通過(guò)辯論，教師給予勝方一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，而對(duì)于另一方也要提供適當(dāng)建議，找出辯論失敗原因。中學(xué)英語(yǔ)教師還可以結(jié)合辯論賽中每位同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及對(duì)單詞和語(yǔ)法掌握程度。除外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)辯論賽雙方進(jìn)行互評(píng)，但應(yīng)保證評(píng)價(jià)真實(shí)性，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和提升自己。借助辯論賽方式考核學(xué)生英語(yǔ)水平，在活躍課堂氛圍同時(shí)，還能使教師對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)能力進(jìn)行全面了解，在以后的課堂教學(xué)中才能有針對(duì)性的“施藥”。

4結(jié)論

總之，中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起中學(xué)教師更多的思考和關(guān)注。我們要認(rèn)真研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際和素質(zhì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性水平。

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