淺析如何提升高中語文閱讀教學的有效性

李萍

摘要：閱讀是語言學習的有效手段，閱讀教學也是教師教學的重點內(nèi)容之一。處于青春期的高中生正是理解、表達能力快速發(fā)展的階段，因此，高中語文閱讀教學也是九年義務(wù)教學的重中之重。但是，從高中學生的表現(xiàn)來看，不難發(fā)現(xiàn)高中語文教學任然存在不足之處?；谝陨锨闆r，本文將簡要淺析高中語文閱讀教學中的失誤，然后探討提高中語文閱讀教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；語文閱讀教學；有效性

引言：在高中語文教學的內(nèi)容中，閱讀教學是其必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是因為在高考語文試卷中閱讀所占分值較大，而且閱讀可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高表達理解能力，從而促進學生全面發(fā)展，為以后人際交往打下良好的基礎(chǔ)。新課程改革對高中語文教學提出的更全面的要求，本文就如何提高高中語文閱讀教學的有效性進行淺析。

一、高中語文閱讀教學失誤

雖然，新課程改革對高中語文教學提出了具體而全面的要求，但是，教師在實際教學中仍然存在諸多不足之處。最為突出的是很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，強調(diào)的是“授之以魚”而不是“授之以漁”，即老師為主體，而學生為附加體。其次，教學模式比較固定、單一，無法引起學生的閱讀興趣，所以學生上課注意力比較分散，缺乏朝氣。還有許多老師只是在上課前十幾分鐘匆匆掃一下文章內(nèi)容，備課不夠充分就匆匆上課，沒有課件和PPT無法呈現(xiàn)給學生系統(tǒng)知識。當然還有一些其他方面的問題就不在一一列舉。

二、有效閱讀教學策略

前一部分介紹了高中語文閱讀教學中存在的一些問題，該部分主要淺析解決上述問題的一些策略，進而提高高中語文閱讀教學的有效性。

1、突出學生主體地位

新課程改革背景下，教師在課堂中的角色也發(fā)生了變化教師有知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；由課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者：教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變成教育教學的實踐者；最后，教師應該由學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。新課程標準強調(diào)的是“授之以漁而不是授之以魚不如授之以魚”。因此，在高中閱讀課的教學過程中要強調(diào)學生的主體地位。教師在備課過程中不僅要要滿足學生對知識的渴求更重要的是滿足學生的情感需求。把培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力和閱讀技巧能力當成首要任務(wù)，以發(fā)展學生的審美能力和感悟能為目標，把培養(yǎng)學生的思維能力為核心。例如在學習《孔雀東南飛》這篇閱讀文章時，作為老師可以以圖片的形式呈現(xiàn)“孔雀”的形象，然后提問即“看到這幅圖片同學們能聯(lián)想到與孔雀相關(guān)的哪個故事或者是成語？”讓同學們積極討論，這樣就可以引起同學們的閱讀興趣。分析完這篇閱讀后，提出問題“同學們對焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情的抉擇持怎樣的態(tài)度？”讓同學們以小組的形式積極討論，在這個過程中，老師是組織者，同學們是課堂的主體。要轉(zhuǎn)變教學過程，教師就要充分理解學生學習知識的過程，不是死記硬背而是一個潛移默化的過程。

2、不同類型的閱讀采用不同的授課方式

總所周知，高中語文閱讀在高考中所占比例越來越大，因此，無論是家長還是學校都非常重視培養(yǎng)高中生的閱讀能力.所以，要想提高高中語文閱讀課堂教學的有效性，教師要靈活的轉(zhuǎn)變授課方式。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，同學們對各種知識的理解能力和接受能力遠遠產(chǎn)出我們的想象，他們更渴望一種相對自主、活躍的課堂氛圍。我們都知道，當我們?nèi)ド虉鲑徫飼r，如果你想買某一種商品，正好有關(guān)他的廣告正在播放，那么你會毫不猶豫的選擇它。因為，我們在潛移默化中被新奇的廣告吸引。高中生課堂閱讀教學也是如此。例如：我們在學習毛澤東的《沁園春.雪》這首詩時，在課前問同學們一個問題即“有沒有看過冬季戀歌這部韓??？”在PPT上放出男女主角在雪中漫步的場景，引出本節(jié)課主題“雪”，讓同學先分享一首自己喜歡的關(guān)于“雪”的詩，然后揭開我們今天要學的內(nèi)容-《沁園春.雪》。如果我們這節(jié)課講的是說明文如《蘇州園林》，那么我們可以以美術(shù)書中的古建筑作為話題，或者在課件中準備有關(guān)故宮的圖片，讓同學們的注意力集中在所講的內(nèi)容上，引出說明對象“蘇州園林”，讓同學們概括每段的大意：第二段寫蘇州園林是各地園林的標本，它獨具特點是：“務(wù)必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一副完美的圖畫”。

3、提高學生閱讀興趣

語文閱讀教學的有效性不僅僅取決于教師的教學能力或授課方式，還取決于學生的吸收能力。毋庸置疑，無論做什么事“興趣是最好的老師”。因此，高中語文教師要想提高語文閱讀教學的有效性，在授課是一定要注重提高學生的閱讀興趣。例如當我們學習《荷塘月色》這篇文章時，作為教師可以以問問題的形式引入“你們喜歡鳳凰傳奇嗎？”“聽沒聽過荷塘月色這首歌??？”在同學們討論結(jié)束的時候，可以播放這首歌，引起同學們的共鳴和興趣，讓他們把注意力集中在《荷塘月色》這篇文章中。在學習《雨巷》這篇文章時，教師可以在課件上展示幾幅圖片：雨巷、油紙傘，丁香花等。讓同學們根據(jù)圖片內(nèi)容想象一個故事，然后老師介紹這篇文章的作者及寫作背景，并提出問題：“詩人為什么希望逢著這個丁香姑娘？那么丁香姑娘是否真有其人呢？”提出這種問題，引起同學們的閱讀興趣，可以加深對文章的理解，這樣閱讀可就比較有效。

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下同學們才能主動投入到閱讀中去。因此，高中教師要想提升語文閱讀效率，一定要激發(fā)學生的閱讀興趣。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

眾所周知，要想學好一種語言一定要注重知識的積累。學習語文更是如此。因此，在高中語文教學中，教師要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在平常的閱讀中大量積累知識。比如，在語文閱讀課堂教學中，老師應該讓每位同學都準備一個筆記本，將教師講的重點，難點做好筆記，不理解的地方做好標記，課下請教老師或同學，以便以后復習的時候使用。為了鞏固所學知識，教師也應該布置相應的作業(yè)。例如，如果這節(jié)課講的是一篇說明文，那么教師最好找一片相似的文章，讓同學課下閱讀，復習。

三、結(jié)束語

語文閱讀能力是每位高中生都應該必備的一種技能，教師應該注重同學們閱讀能力的提高。為了避免教師課堂授課的誤區(qū)，應該積極采取策略，運用多種教學方法提高同學們的閱讀興趣，進一步提高高中語文閱讀教學的有效性。

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