試析高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

樊文梅

摘要：高中物理作為理科的重要組成部分，不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好任意一科都是有方法的，高中物理也不意外。科學(xué)探究教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式被我國(guó)'新課標(biāo)教育的改革所大力推行。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的能力，并且使學(xué)生形成一個(gè)正確的科學(xué)探究的態(tài)度，鍛煉學(xué)生物理思維模式的形成?？偟膩?lái)說(shuō)，物理科學(xué)探究教學(xué)如果可以真的完美的落實(shí)。那么，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。這篇文章主要是對(duì)高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策進(jìn)行試析。

關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)狀；對(duì)策；思維模式；課堂效果

引言：高中物理科學(xué)探究的方法對(duì)于高中物理的教學(xué)是有很好的作用，許多教育者都看到了這一點(diǎn)，并且有了踴躍的嘗試。這在一些對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革與轉(zhuǎn)變的方面是有好處的。當(dāng)然，與此同時(shí)也顯露了一些問(wèn)題。

一、對(duì)于高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

目前，最主要的問(wèn)題是關(guān)于老師自身對(duì)于物理科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，不是僅僅是與學(xué)生們做做實(shí)驗(yàn)就可以的，而是，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)孩子們確切地認(rèn)識(shí)到這個(gè)物理現(xiàn)象的理論與發(fā)展。當(dāng)然，重理論輕實(shí)踐的理念也是不可采取的。這種呆板的教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法真正的吸收高中物理的知識(shí)，同時(shí)與無(wú)法正確，規(guī)范的使用儀器。

二、對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.其實(shí)在多數(shù)情況下，我們認(rèn)為科學(xué)探究教學(xué)就是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這正是對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的內(nèi)涵的不明確?？茖W(xué)探究是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。

2.科學(xué)探究教學(xué)就是要讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成物理探究的全過(guò)程，當(dāng)然這里的學(xué)生的探究能力很重要，絕不簡(jiǎn)單是物理實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單。

3.我們要對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的過(guò)程有個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道它涉及的環(huán)節(jié)主要有哪些，這是科學(xué)探究的前提?？茖W(xué)探究教學(xué)的過(guò)程由提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)要素構(gòu)成，這七個(gè)要素也是在科學(xué)探究的過(guò)程中相輔相成的，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。

1.提出問(wèn)題是探究教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

老師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的逆向思維，這是一個(gè)起點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題決定著探究的主要方向。

2.猜想與假設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生探究的方法

猜想與假設(shè)是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，探究能力和思維能力在這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)遇到的不同問(wèn)題實(shí)施不同的教學(xué)策略。

3.學(xué)生交流與合作

學(xué)生的交流與合作可以為其他人的實(shí)驗(yàn)提供想法與思路，是一個(gè)共同分享，積極合作的 過(guò)程。交流與合作還可以鍛煉學(xué)生口才方面的發(fā)展，可以說(shuō)是全方位的培養(yǎng)，是一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都要抓住機(jī)會(huì)，把你的想法告訴別人。

三、“探究題學(xué)習(xí)”模式的思考與實(shí)踐

“探究學(xué)習(xí)”應(yīng)“以學(xué)生為本”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力。

1.從物理實(shí)驗(yàn)入手

物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的激情，讓其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿期待，并且充滿熱情。老師可以為學(xué)生提供一個(gè)概念性的思路，讓學(xué)生自己探索其中的奧妙。“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程而獲得知識(shí)”。

2.利用數(shù)學(xué)解題，培養(yǎng)孩子們的邏輯推理能力

探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)“加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要能力”。 數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵。知道了原理，當(dāng)然還要知道其推理過(guò)程，并且還會(huì)用到其他的物理題中，也可以算出來(lái)。這就需要我們擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的掌握物理知識(shí)。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也可以與教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)和物理課堂的結(jié)合可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打開(kāi)學(xué)生的視野與大腦，引發(fā)新的思路與想法。

4.培養(yǎng)自信心和好奇心

“探究學(xué)習(xí)”第四個(gè)特點(diǎn)是“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。好奇心可以使學(xué)生保持對(duì)物理的新鮮感，并且有代入感。有了好奇心，自信心也不能少。學(xué)生有了自信心，才不會(huì)被物理的難點(diǎn)打倒。這對(duì)物理的探究性實(shí)驗(yàn)是很重要的。

四、探究教學(xué)中教師與學(xué)生的角色

1.從“主導(dǎo)者”到“主持人”

教師的“主導(dǎo)”使學(xué)生受到的控制太多，不得不跟著教師一起走。教師應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主持人，成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生也要把握住機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.從“確定者”到“預(yù)定者”

教師由學(xué)習(xí)的步驟、目標(biāo)和程序的“確定者”，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序的“預(yù)定者”。教師不必確定學(xué)生研究活動(dòng)中應(yīng)該得到什么，學(xué)生的研究目的由學(xué)生自己確定。學(xué)習(xí)的程序不再由教師確立，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)的步驟。 學(xué)習(xí)步驟的確立可以為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，也可以使物理探究過(guò)程更清晰。

3.從“反饋者”到“評(píng)價(jià)者”

教師由考試結(jié)果的反饋者向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。教師不再是檢測(cè)成績(jī)的提供和分析者，而是對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行估量和建議；是學(xué)生發(fā)展的“協(xié)助者”。教師是學(xué)生的良師、益友和伙伴，為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，使學(xué)生成為課堂主人，創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。

4.學(xué)生由“聽(tīng)眾”“觀眾”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的探究潛能，豐富課前準(zhǔn)備的材料，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，提高學(xué)生參與意識(shí)，激起學(xué)生探究熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，物理的探究性教學(xué)還是要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，回歸到教育以人為本的教育本質(zhì)上。不論是在探究實(shí)驗(yàn)中成功還是失敗，學(xué)生都要接受并且習(xí)慣。老師要在探究教學(xué)的過(guò)程中要起到積極引導(dǎo)的作用。重點(diǎn)還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是探究教學(xué)的主旨。

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