淺談福利機(jī)構(gòu)孤殘學(xué)生的特長教育及影響

劉燕霞

摘要：本文以我院孤殘學(xué)生為例，主要從我院特長教育現(xiàn)狀、教育措施、以及特長教育發(fā)展思考等環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，討論孤殘學(xué)生特長教育的重要性和影響力，更有效地來促進(jìn)孤殘學(xué)生的個性發(fā)展，維護(hù)孤殘學(xué)生的身心健康，提高孤殘學(xué)生的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：福利機(jī)構(gòu)；孤殘學(xué)生；特長教育

截止到2013年底，全國共有兒童福利機(jī)構(gòu)529個，孤殘兒童54.9萬人，而《第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查》結(jié)果顯示，全國殘疾人數(shù)為8296萬人，其中0-6歲殘疾兒童有167.8萬，而且逐年增加。這些殘疾孩子的殘疾類型有智障，身體殘疾和多重殘疾，他們因生理或心理上的某些缺陷，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活、情感、社會融合等各方面的挫敗感和自卑感。同時，社會上也對他們存在著一些偏見，認(rèn)為他們無能、無用，有的人甚至?xí)懦夂推缫曀麄?，?dǎo)致這些孩子無法抬頭挺胸走出“殘疾”乃至“殘廢”的陰影。如何增強(qiáng)殘疾孩子的自信心，挖掘出他們的潛能，激發(fā)他們的積極性，幫助他們健康發(fā)展，從而順利融入到主流社會當(dāng)中來，是我們社會福利機(jī)構(gòu)的特教工作者面臨的極其重要的一個問題。我院在解決這個嚴(yán)峻的問題過程當(dāng)中，進(jìn)行了一些積極而有益的探索，現(xiàn)對此做一個簡單的介紹，期待有更多的同行一起關(guān)注、解決這個問題。

一、我院殘疾學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）孤殘學(xué)生障礙類型復(fù)雜多樣，且障礙程度加重。

隨著特殊教育零拒絕理念的推行，與十多年前相比，我們特殊教育的對象發(fā)生了很大的變化：1.特殊兒童障礙程度加重，2.殘障類型增多，3.多重障礙兒童增多。目前我院有孤殘學(xué)生280多名，有相當(dāng)大一部分學(xué)生有腦癱、唇腭裂、面裂、腦積水、唐氏綜合征，很多學(xué)生還并伴有癲癇，語言功能障礙，四肢功能障礙，智力發(fā)育遲緩等，多重障礙明顯，且程度嚴(yán)重。

（二）孤殘學(xué)生普遍情感缺失，渴望感受家庭的溫暖

有研究指出：兒童福利機(jī)構(gòu)，主要是以集體化的撫育模式為主，使得很多孤殘學(xué)生出現(xiàn)了系列的心理問題，如：孤獨(dú)、自卑、缺乏安全感、嫉妒、依賴性強(qiáng)、厭學(xué)等。加之孤殘學(xué)生缺乏一個完整的家庭生長環(huán)境，沒有父母的細(xì)心貼心照料，加上身患疾病或殘疾，致使孤殘學(xué)生精神依托孔雀。心理空缺已成為影響孤殘學(xué)生身心健康發(fā)展的首要問題。近年來，我院積極開展孤殘學(xué)生家庭寄養(yǎng)模式，很多在寄養(yǎng)家庭的學(xué)生透過在寄養(yǎng)家庭的生活經(jīng)歷，他們感受到了類似原生家庭的親情關(guān)系，享受到了“代理爸爸媽媽”的愛撫，彌補(bǔ)了一部分感情生活中親情遺失的缺憾，這些經(jīng)歷對孤殘兒童的發(fā)展大有裨益，但是也更加強(qiáng)了他們想擁有穩(wěn)固而溫暖的家庭的渴望。

（三）孤殘學(xué)生的生涯發(fā)展受限，期待美好生活的愿景

目前我院生活在院外的寄養(yǎng)家庭里的有40多個孩子，這些孩子當(dāng)中接受隨班就讀和職業(yè)培訓(xùn)教育的有將近一半的人數(shù)。但在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過程中，孩子們的行為活動受到了一定的限制，隨著他們逐漸進(jìn)入了青少年和青年時期，他們中的大多數(shù)認(rèn)同主流價值觀，有自我實現(xiàn)的愿望，對未來生活和職業(yè)的規(guī)劃上，有著自己的特別的需求。例如有兩位青年男學(xué)生，已經(jīng)有20歲了，患有痙攣性腦癱，語言功能有障礙，四肢活動有障礙，但是智力接近正常水平。他們特別希望能有機(jī)會從事喜歡的計算機(jī)方面的工作。而另外一個女生，已滿18歲，輕度腦癱，偏癱，左手、腳活動有障礙，智力發(fā)育遲緩，性格內(nèi)向木訥。她很喜歡家政，希望將來能有機(jī)會組建屬于自己的家庭，和其他人一樣，享有幸福美滿的家庭生活。

（四）孤殘學(xué)生的亟待興趣的培養(yǎng)和潛能開發(fā)

人們常說：“上帝在關(guān)上一扇門的同時，也為我們打開了一扇窗。”有很多的孤殘學(xué)生，他們雖然身有殘疾，但是他們有特殊的天賦才能，普通的教育方法和手段，不能滿足他們的需求，可能還會制約、限制他們的發(fā)展。例如，我院有一位下肢殘疾的初中生女孩——小月，她的身體和智力發(fā)展水平都很好，性格開朗、堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受能力都很強(qiáng)，喜歡各類體育項目，特別是乒乓球很厲害，曾經(jīng)打遍附近的小伙伴們無敵手，包括身體正常的同學(xué)。另外一個女生，小紅，智力發(fā)育遲緩，有輕微的精神障礙，性格內(nèi)向，在校讀初二，成績不太好，但是美術(shù)天分很高，描摹和畫動漫，極其逼真，大家看了她的畫作，都贊嘆不已。

二、針對各類殘疾學(xué)生的不同需求，結(jié)合實際情況，整合各項資源，開展有針對性的特長教育和培訓(xùn)。

（一）著眼學(xué)生興趣愛好，重視缺陷補(bǔ)償教育

心理學(xué)的研究成果表明，各種殘疾對兒童的發(fā)展確實有很大的影響，但其影響的只是某一階段或者某一部分的發(fā)展水平和速度，而不是使整個身心停止發(fā)展，這就為殘疾兒童的各種學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。同時，各類殘疾兒童在發(fā)展過程中具有一些特殊性，一個有生命的機(jī)體其未被損害的部分，產(chǎn)生新的機(jī)能組合和新的條件聯(lián)系，亦即代償，也為殘疾兒童的學(xué)習(xí)提供了方法。例如，針對那位喜歡家政的小蘭同學(xué)，我們讓她學(xué)習(xí)書法、彈電子琴、做粘貼畫等特長，鍛煉兩只手的穩(wěn)定性，繼而帶著她學(xué)習(xí)包餃子、做壽司等，她的右手也越來越靈活，能夠基本完成這些手工活動。這些特長學(xué)習(xí)，既鍛煉了她的能力，也滿足了她的需求，她的臉上也露出了開心、滿足的笑容。而那兩位男生，我們給他們安排了象棋、畫畫等特長，既鍛煉他們的腦力，也鍛煉他們的精細(xì)動作，捏棋子，抓畫筆，特別是小奇同學(xué)，畫畫很好，還能夠使用剪刀把畫作剪下來粘貼好。

（二）積極開發(fā)孤殘學(xué)生的潛能，彰顯其優(yōu)勢特長

在針對低齡殘疾學(xué)生的特長教育方法上，我們重視的是他們的潛能開發(fā)。潛能開發(fā)指的是充分認(rèn)識到兒童存在多元智能，同時關(guān)注兒童的優(yōu)勢和潛在功能。心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)，描述了期望值的高低對孩子的影響。雖然這些孩子都有這樣或者那樣的殘疾和缺陷，但是，老師沒有灰心，和學(xué)生們建立了良好的師生關(guān)系，通過融洽而有效的互動，鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)多種特長，有鋼琴、舞蹈、葫蘆絲、跆拳道等。同學(xué)們通過這些特長學(xué)習(xí)，參加各種活動和比賽以及通過電子琴考級考試，獲得了空前的自信心，擁有了體驗幸福感受的能力與素質(zhì)。他們?nèi)〉玫倪@些成績，還幫助他們獲得了去美國參加夏令營的機(jī)會，讓外國友人也為他們的自信、堅強(qiáng)、友好、善良和多才多藝深深折服。他們所學(xué)的這些特長，成了他們和外部世界交流和溝通的一座座橋梁。endprint

（三）結(jié)合社會力量，整合社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)特長展示平臺

“關(guān)注與關(guān)心孤殘兒童”是社會公平與正義的體現(xiàn)，也是人文關(guān)懷的彰顯，為呼吁社會對孤殘兒童的關(guān)注，我院積極努力，廣泛動員社會各界人士，并充分利用各方面的師資力量，讓我院的殘疾孩子盡可能擁有最好的學(xué)習(xí)資源，來進(jìn)行特長學(xué)習(xí)，取得最好的效果。例如小月同學(xué)，酷愛乒乓球，我們聯(lián)系了各級殘聯(lián)，讓她跟隨殘奧冠軍、全國冠軍練習(xí)輪椅乒乓，經(jīng)過四年艱苦而不懈的努力訓(xùn)練，小月取得了小組出線權(quán)，明年將代表省隊，參加全國性的大型比賽。而小紅同學(xué)在義教美術(shù)老師的教導(dǎo)下，參加了各類考級和比賽，即將在年底帶著自己的多件作品參加一個大型的公益美術(shù)展覽。

我院的殘疾學(xué)生通過各類有針對性的特長學(xué)習(xí)，取得了豐碩的教學(xué)成果，其中小奇同學(xué)考上了省特教中專，學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)，成為我院第一位考進(jìn)這個院校的學(xué)生；參加電子琴、舞蹈特長學(xué)習(xí)的同學(xué)們，都成功地被收養(yǎng)，擁有了他們夢寐以求的溫暖家庭；小蘭同學(xué)在一個鞋廠里找到了一個簡單的手工工作……

學(xué)生們通過長期堅持不懈的特長學(xué)習(xí)，學(xué)到了樂觀的生活態(tài)度和積極的人生進(jìn)取的精神。他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了關(guān)心，學(xué)會了共處，學(xué)會了做人，為他們將來獨(dú)立生活，順利就業(yè)和社會融合，打下了堅實而牢靠的基石。我院將繼續(xù)開展各項有特色、有效的特長教育，讓每個殘疾學(xué)生都能充滿自信的活出精彩的人生！

三、未來孤殘學(xué)生特長教育發(fā)展的思考

每個人都有獨(dú)特的價值和尊嚴(yán)，都有發(fā)展的潛質(zhì)，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，而各具特色。作為特教工作者，我們需要善于發(fā)現(xiàn)和利用孤殘學(xué)生的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢的發(fā)揮來增進(jìn)孤殘學(xué)生自身的自我效能感，增加自信心。因此我院也將繼續(xù)開展各項有特色、有實效的特長教育，讓每個殘疾學(xué)生都能充滿自信的融合進(jìn)主流社會的正常生活當(dāng)中去，和所有的孩子共同幸福的成長在同一片藍(lán)天下 ！在發(fā)展中我們還需要從以下幾個方面去思考和努力：

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，營造特長教育氛圍

觀念是行動的先導(dǎo)，教師是氛圍的直接締造者。以往兒童福利院的理念主要是將孤殘兒童撫養(yǎng)成人。但隨著時代的進(jìn)步和教育理念的更新，我們越來越清楚的認(rèn)識到我們的教育目標(biāo)是要把這些孤殘學(xué)生培養(yǎng)成才，因此更應(yīng)注重孤殘學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和特長發(fā)掘。所以，全院老師應(yīng)上下一心，營造教育氛圍，通過舉辦講座、學(xué)習(xí)討論等形式，使教師對特長教育的重要性、必要性以及人人有特長實現(xiàn)的可能性達(dá)成共識。

（二）重視師資力量，加大培訓(xùn)力度。

由于福利院的特殊環(huán)境，以及工作人員的職業(yè)特殊性和護(hù)理對象的特殊性，大部分的教師還是以專業(yè)護(hù)理、醫(yī)療康復(fù)為主，缺少必要的特教專業(yè)知識，一些專業(yè)特長知識和技能更是不足，致使孤殘學(xué)生的特長教育缺乏特色和長處，學(xué)生特長被局限在了某一類或某幾類，特長被泛化，學(xué)生的個性發(fā)展未能得到有效地體現(xiàn)。所以，應(yīng)經(jīng)常組織多渠道、多形式的特教師資培訓(xùn)，尤其加強(qiáng)一線特教人員專業(yè)整合的培訓(xùn)力度，提供學(xué)習(xí)交流的條件，不斷提高特教人員專業(yè)素質(zhì)。

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