職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

易曉穎

摘要：本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點(diǎn)，闡述了職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式構(gòu)建的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)內(nèi)涵分析

在職業(yè)教育之中，現(xiàn)代學(xué)徒制只是一種兼具制度化和具象化的以企業(yè)為主體的人才培養(yǎng)模式。它將基于工作而學(xué)習(xí)作為職業(yè)教育開(kāi)展的宗旨，以企業(yè)為主、學(xué)校教育、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)互評(píng)為原則，為學(xué)徒創(chuàng)設(shè)可以在企業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)院校之間交替學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，最終達(dá)到提升學(xué)徒專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、崗位勝任能力的多重提升。追根究底，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種建立在工作過(guò)程之中的情境學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展之中，企業(yè)處于核心和要點(diǎn)位置，企業(yè)培訓(xùn)也成為企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地爭(zhēng)取企業(yè)的支持，引導(dǎo)企業(yè)在教學(xué)開(kāi)展中發(fā)揮主要作用、承擔(dān)主要職責(zé)，并積極地將學(xué)徒、職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織整合在一起，在綜合分析職業(yè)性質(zhì)、崗位職責(zé)要求的基礎(chǔ)上制定職業(yè)院校和企業(yè)部門共同認(rèn)可的教育標(biāo)準(zhǔn)，這樣職業(yè)院校和企業(yè)入職培訓(xùn)之間就可以高度切合，保證學(xué)徒在培訓(xùn)過(guò)程中可以獲得和崗位適應(yīng)的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有真實(shí)性和情境性。職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種和工作過(guò)程融合在一起的情境學(xué)習(xí)，需要學(xué)生去企業(yè)體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境并積累實(shí)踐知識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制天然地真實(shí)工作環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。按照情境學(xué)習(xí)理論，知識(shí)一方面是個(gè)體內(nèi)部心理的外在體現(xiàn)，另一方面還是人與社會(huì)之間進(jìn)行真實(shí)情境聯(lián)系的過(guò)程，也就是說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要互動(dòng)和溝通的過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)，僅僅將學(xué)習(xí)看作是獲得事實(shí)性知識(shí)的過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，職業(yè)院校必須意識(shí)到將知識(shí)放在特定情境中去參與的意識(shí)。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制之中，學(xué)徒是一種合法合理的過(guò)程參與者，作為新手的他們可以參與到和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教育相關(guān)的企業(yè)活動(dòng)之中。在觀察師傅工作、和同伴討論、咨詢熟練員工的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地構(gòu)建知識(shí)體系和架構(gòu)。

2.參與主體地位明確?，F(xiàn)代學(xué)徒制需要將企業(yè)放在和職業(yè)院校同等重要的位置上，這和其他模式的職業(yè)院校教育有著本質(zhì)的區(qū)別。企業(yè)的主體位置在職業(yè)院校教育考試中可以從以下幾方面體現(xiàn)：第一，企業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展提供了主要平臺(tái)，學(xué)徒在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，需要去企業(yè)之中選擇符合職業(yè)性質(zhì)的工作崗位并進(jìn)行實(shí)踐技能提升；第二，職業(yè)院校需要依賴企業(yè)制定崗位工作要求和職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠在明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系下得到良好運(yùn)行；第三，企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中能起到統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)的作用，能夠在明確學(xué)校要求和學(xué)生培訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上對(duì)各方利益進(jìn)行均衡。職業(yè)院?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程設(shè)施提升、教學(xué)過(guò)程升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的雙贏。學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制之下能夠具備良好的基礎(chǔ)文化知識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位職業(yè)技能。政府在現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)揮長(zhǎng)達(dá)作用，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的運(yùn)行提供健全的政策和法規(guī)支持，使得職業(yè)院校、企業(yè)和學(xué)生都以積極的姿態(tài)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制之中來(lái)，并為學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使得教學(xué)模式能夠在宏觀層面得到保障。行業(yè)協(xié)會(huì)和其他相關(guān)組織應(yīng)當(dāng)積極地幫助企業(yè)進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析和工作崗位測(cè)評(píng)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠具備明確的終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得培訓(xùn)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)徒在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生，可以在交替和雙邊的教學(xué)之中獲得知識(shí)、技能和素養(yǎng)的提升，從而為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

二、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略

（一）明確培養(yǎng)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式是一種融合了學(xué)徒教育和職業(yè)院校教育的培養(yǎng)方式，學(xué)生需要在兩個(gè)場(chǎng)所中分別接受師傅和教師的培訓(xùn)和教育，這種培養(yǎng)方式是一種周期性交替培養(yǎng)方式。每一個(gè)星期，學(xué)徒需要在企業(yè)接受3-4天的工作技能培訓(xùn)和職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)，在職業(yè)院校進(jìn)行1-2天的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)不同專業(yè)的具體情況、特點(diǎn)和要求，職業(yè)院校和企業(yè)可以采取針對(duì)性的培養(yǎng)模式。

第一，知識(shí)層面的培養(yǎng)。教師需要在學(xué)生回校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行集中性和系統(tǒng)性的教學(xué)，使得學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)文化知識(shí)達(dá)到夠用和必須的層面上，讓理論基礎(chǔ)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展性需求。

第二，技能層面的培養(yǎng)。在技能層面培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)技能的重要程度、技能的類型和性質(zhì)進(jìn)行個(gè)別性和針對(duì)性教學(xué)，使得學(xué)生獲得的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)師傅和學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)建立順暢的溝通渠道，即時(shí)溝通培養(yǎng)和教育進(jìn)度，使得學(xué)校課程和企業(yè)培訓(xùn)之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效對(duì)接。另外，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行一體化課程的開(kāi)發(fā)，將校本課程和企本課程有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)。當(dāng)某項(xiàng)工作技能對(duì)專業(yè)性要求較高或者相對(duì)復(fù)雜的時(shí)候，就要采取個(gè)別化教學(xué)，讓噓聲獲得重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

第三，素養(yǎng)層面的培養(yǎng)。素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是一項(xiàng)因人而異的培養(yǎng)方式。師傅和教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況以及素養(yǎng)內(nèi)容本身的差別進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。學(xué)校常規(guī)教育中可以開(kāi)展人文知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育；在相關(guān)理論課程的教育中可以滲透職業(yè)道德素養(yǎng)教育并敦促學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中去感受和體會(huì)。企業(yè)需要為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生得到感化和熏陶，讓學(xué)生在自我鍛煉和改造的過(guò)程中深刻理解職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)涵，并提升自身自律的意識(shí)。職業(yè)精神以愛(ài)崗敬業(yè)為核心，是個(gè)體職業(yè)道德素養(yǎng)和精神操守的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人個(gè)人道德觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合融合結(jié)果，良好的職業(yè)道德能夠促進(jìn)企業(yè)和個(gè)體生活的良性互動(dòng)。目前我國(guó)社會(huì)正在大力倡導(dǎo)工匠精神，這和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也是密不可分的。

（二）進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同負(fù)責(zé)。行業(yè)協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)制定學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求，企業(yè)通過(guò)學(xué)徒在培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度和積極性、能力和素養(yǎng)來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)徒可以在培訓(xùn)期慢后獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。這樣能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校和企業(yè)內(nèi)部的公平運(yùn)行。

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