高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策

孫艷妮

摘要：心理健康教育是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在高職院校思想教育工作中具有不可替代的重要地位。相比普通本科大學(xué)生而言，高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面自我調(diào)節(jié)、自我控制力更弱，焦慮更多，壓力更重，缺乏成熟的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在處理矛盾和問題時，往往會出現(xiàn)各種心理問題。如何提高高職院校學(xué)生心理素質(zhì)，成為高職教育工作者需要迫切解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

一、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

心理健康教育是高職大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高職大學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，心理健康教育也在高職大學(xué)生教育中必不可少，具備健全的人格、穩(wěn)定的情緒和抗挫折能力等良好的心理素質(zhì)，對于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的提高具有巨大的推動作用。因此，在推進(jìn)高職大學(xué)生素質(zhì)教育方面，心理健康教育也是學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）心理健康教育是學(xué)生成長的客觀需要

重視和加強(qiáng)高職大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。良好的心理素質(zhì)是社會對高職學(xué)生提出的客觀要求，對高職院校而言，加強(qiáng)對高職大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、解決心理健康問題，符合高職大學(xué)生健康成長的客觀需要，因此，為滿足高職大學(xué)生健康成長的客觀需要，開展心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面成長的有效方式。

（三）心理健康教育是政治教育的必然要求

高職院校開展心理健康教育既是大學(xué)生自身修養(yǎng)的需要，又是思想政治教育的必然要求。在高職院校教育過程中，加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育工作，需要通過心理健康教育來指導(dǎo)。高職院校開展心理健康教育和高職院校的思想政治教育是相互促進(jìn)的，心理健康教育在加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院校的心理健康教育和思想政治教育是相輔相成的，將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合，可以共同推進(jìn)高職教育的發(fā)展。

二、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想不明確導(dǎo)致認(rèn)識上存在誤區(qū)

教育行政主管部門對高職院校心理健康教育沒有引起高度關(guān)注和重視，沒有頒發(fā)“開展心理健康教育”的正式文件，在高職教育各項(xiàng)評估中也沒有把心理健康教育真正列入評估的條目，導(dǎo)致心理健康教育在高職院校“形式上有實(shí)質(zhì)上無，理論上有實(shí)踐上無”，加之許多升格后高職院校秉承傳統(tǒng)高職教育的作法，教育觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容過時，學(xué)校仍然只把知識、技能的灌輸當(dāng)作中心任務(wù)，只重智育，而且尤其重理論教育，輕視能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，輕視心理健康教育在學(xué)生素質(zhì)中的地位和作用。

（二）心理健康教育師資匱乏

缺乏專職、專業(yè)的心理健康教育教師，大多數(shù)的學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，有心理輔導(dǎo)教師的也不具備執(zhí)業(yè)資格。沒有一所學(xué)校成立了專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。據(jù)國外和香港的大學(xué)研究表明，心理健康教育工作在高職院校開展還很薄弱，高職院校學(xué)生心理素質(zhì)之低與開展心理健康教育之不重視形成巨大的反差，制約著高職院校的健康和諧發(fā)展。多數(shù)高職院校缺乏專門的機(jī)構(gòu)和場地，沒有專職的心理健康教育教師，許多高職院校雖然設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但心理咨詢師多為兼職教師擔(dān)任，有的是醫(yī)生、德育老師，有的是班主任甚至離退休老同志，從心理學(xué)或者教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的“心育”專業(yè)教師很少，作為兼職老師他們無法投入大量的精力去關(guān)注每位學(xué)生的心理健康，這種身份和形式極大地束縛了“心育”作用的發(fā)揮。

（三）心理健康教育手段落后、方法簡單

許多學(xué)校僅限于一塊牌子、一張桌子、兩把椅子的水平，數(shù)據(jù)收集和檔案整理完全停留在手工階段，嚴(yán)重制約了心理健康教育的深層次發(fā)展，心理健康教育手段原始，沒有借助于現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備，也沒有科學(xué)的理念和技術(shù)作支撐，既沒有訂閱心理健康教育刊物雜志和各類心理測試軟件，也沒有派心理健康教育教師去培訓(xùn)進(jìn)修。有的學(xué)校僅僅依靠“心育”教師自己的主動性，任其自由發(fā)展，有的心理咨詢輔導(dǎo)室僅是一種擺設(shè)，對“心育”工作沒有提出明確的目標(biāo)和計(jì)劃等。

三、解決高職院校大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）開設(shè)專門的心理培訓(xùn)課

學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的教學(xué)資源開設(shè)心理培訓(xùn)課程。讓所有的學(xué)生都能親臨課堂。心理老師、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員、感情細(xì)膩和責(zé)任心強(qiáng)的教師都可擔(dān)任這門課程的任課教師。通過培訓(xùn)，特別是通過校內(nèi)專業(yè)的心理授課教師可以為學(xué)生隨時講解并解決學(xué)生的心理問題。

（二）建立重點(diǎn)學(xué)生檔案和跟蹤檔案

心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課程主要是以面向全體學(xué)生，解決學(xué)生中普遍存在的心理問題。然而對心理問題較為突出，心理問題、心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校除用現(xiàn)有的專門的心理服務(wù)咨詢師服務(wù)外，必須建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案，同時對這部分學(xué)生進(jìn)行及時的疏導(dǎo)、治療與跟蹤觀察。重點(diǎn)學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案的建立，登記的內(nèi)容要有個人和家庭基本情況資料，入學(xué)時和歷次體檢的身體和心理健康狀況及智力、性格、情緒表現(xiàn)以及平時的學(xué)業(yè)成績、個人表現(xiàn)、獎勵等資料，輔導(dǎo)員、家長、同學(xué)對其的了解及對其簡要的客觀分析和提供的學(xué)生人格分析記錄。

（三）成立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生個人電腦已十分普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生了解社會，獲取知識與信息，與他人進(jìn)行溝通交流的一種重要手段之一。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，讓教師對學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢和即時心理輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，讓學(xué)生處在一個相對寬松的交流環(huán)境中，便于學(xué)生把自己的苦悶、壓抑和困惑傾訴出來，也方便學(xué)生就一些敏感的問題向老師求助。

（四）利用各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

心理健康教育和各學(xué)科是相互依賴、相互制約的，是學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的一部分，任何一名學(xué)科的教師都有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理素質(zhì)教育的職責(zé)。在教學(xué)中，老師要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，滿足學(xué)生的需要。要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生有錯時，老師要耐心細(xì)致，循循善誘，指出他的錯誤所在及老師的希望，讓學(xué)生內(nèi)心真正接受，把教與學(xué)這個過程上升到}一分和諧美好的境界，使學(xué)生身心愉悅，從而營造良好的課堂氣氛。要堅(jiān)持成功教育。

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