基于“345”模式的“雙師型”教師隊(duì)伍提升路徑探索

程旭

摘要：師資隊(duì)伍水平一直是制約高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的“短板”，也是各院校始終在積極探索良策的關(guān)鍵問題。筆者從問題入手，科學(xué)分析原因，提出了“345”模式的提升路徑，使教師成為既有扎實(shí)專業(yè)技能，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的“雙師型”教師。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍；“345”模式；“雙師型”教師

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，使得高職院校在辦學(xué)能力、師資隊(duì)伍、服務(wù)社會等方面尚落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需求。職業(yè)教育要從質(zhì)量和特色入手，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從注重規(guī)模到提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題

高職院校雖不盡相同采取了一系列有效措施提升師資隊(duì)伍水平，取得一定成效，但面對不斷發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些亟待解決的問題。

（一）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

公辦高職院校屬于事業(yè)單位，新進(jìn)教師必須統(tǒng)一參加事業(yè)單位招考，然而招考一般年齡在35周歲以下。招聘條件限制了年齡在35周歲以上，具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。現(xiàn)有專業(yè)教師70%以上是直接從高校畢業(yè)走上崗位，學(xué)歷高，理論知識系統(tǒng)，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差。

（二）教師結(jié)構(gòu)不合理，教師梯隊(duì)不清晰

專職教師具有碩士以上學(xué)位的教師和副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比例偏低，35歲以下青年教師比例偏大，雙師素質(zhì)教師比例尚需進(jìn)一步提高；由企業(yè)技術(shù)骨干和社會能工巧匠構(gòu)成的兼職教師隊(duì)伍尚未真正形成；教師梯隊(duì)不清晰，由專業(yè)帶頭人、名師骨干、教學(xué)新秀組成的教科研團(tuán)隊(duì)還有待進(jìn)一步完善。

（三）教師教科研能力不足，學(xué)術(shù)水平不高

受體制、機(jī)制的制約，專職教師很難從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來從事教學(xué)及科學(xué)研究，缺乏高層次的課題研究、高水平的標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果。

二、雙師型師資隊(duì)伍提升的路徑探索

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，師資隊(duì)伍提升是關(guān)鍵。筆者從存在問題入手，科學(xué)分析原因，提出“345”模式提升路徑，力求破解師資隊(duì)伍建設(shè)難題。

（一）“3”是指三項(xiàng)工程即專業(yè)帶頭人名師骨干工程、“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃和青藍(lán)工程

1.專業(yè)帶頭人名師骨干工程

制定并實(shí)施專業(yè)帶頭人名師骨干培養(yǎng)計(jì)劃，確定階段性目標(biāo)，明確崗位條件，指明發(fā)展方向，配套政策和資金，創(chuàng)造良好的教科研條件。通過搭建培訓(xùn)進(jìn)修、教研教改、企業(yè)實(shí)踐、大師工作室等四個(gè)平臺，支持和鼓勵(lì)教師們開展課題研究，舉辦教學(xué)研討會，參加國內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)交流及支持他們出版教育教學(xué)專著等形式，促使他們進(jìn)一步成長為具有廣博、深厚的教育理論素質(zhì)和精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，帶動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展，在教書育人和教育教學(xué)研究方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

2.“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃

高職院校的教學(xué)模式和特色是以動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，這對教師提出更高要求，教師既要精通理論知識又要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在?！半p師型”教師隊(duì)伍堅(jiān)持內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，一是對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；二是從社會和企事業(yè)單位聘請兼職教師；三是制定利于教師向“雙師型”方向發(fā)展的政策措施。

3.青藍(lán)工程

實(shí)施“以老帶新、以新促老、師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍(lán)工程”。制定名師、骨干教師幫帶計(jì)劃，進(jìn)校未滿三年的青年教師指定一名名師或骨干教師作為導(dǎo)師，充分發(fā)揮傳幫帶作用，重點(diǎn)對青年教師進(jìn)行師德素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)科研及教育實(shí)踐等方面指導(dǎo)，使年青教師盡快成為教科研骨干力量與教學(xué)新秀。

（二）“4”是指四個(gè)平臺即培訓(xùn)進(jìn)修、教研教改、企業(yè)實(shí)踐、大師工作室等師資隊(duì)伍提升平臺

1.培訓(xùn)進(jìn)修

設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，針對教師們學(xué)歷層次和職業(yè)資格證書等級，開展不同類型的專題培訓(xùn)。同時(shí)，支持青年教師外出進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)會議，全面提高教師們的綜合素質(zhì)。

2.教研教改

定期選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂設(shè)計(jì)符合一體化改革思路的教改先鋒登上示范課堂，現(xiàn)身說法。同時(shí)，創(chuàng)新集體備課形式，組織以班級、課程、教研室為單位的集體備課，為教師們提供思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享、反思改進(jìn)、探索創(chuàng)新的平臺，提升教師們的教科研能力。

3.企業(yè)實(shí)踐

安排專業(yè)教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或帶學(xué)生實(shí)習(xí)、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)等形式進(jìn)行為期3個(gè)月以上的頂崗工作，完成相應(yīng)課題研究、項(xiàng)目研發(fā)，將教學(xué)與生產(chǎn)、新技術(shù)推廣與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高企業(yè)實(shí)踐能力。

4.大師工作室

聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、高等院校專家組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)研討會；聘請社會能工巧匠組建技能大師工作室，搭建校企聯(lián)系的橋梁和紐帶，擴(kuò)大專業(yè)在社會上的影響，增強(qiáng)社會服務(wù)能力；采取專家講座、專業(yè)研討、課題研究等形式不斷提高教師們的教科研能力。

（三）“5”是指五項(xiàng)能力即德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過實(shí)施三項(xiàng)工程、搭建四個(gè)平臺，提升師資隊(duì)伍德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等五項(xiàng)能力，使師資隊(duì)伍建設(shè)滿足新形勢、新任務(wù)下對高職院校教師素質(zhì)的要求，為教育教學(xué)改革提供了智力支持和人才保障。

三、結(jié)語

通過探索實(shí)施“345”模式路徑，力求使高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)得到長足發(fā)展，建立一支符合現(xiàn)代職教體系要求的師資隊(duì)伍，對于加強(qiáng)高職院校建設(shè)，培養(yǎng)社會需要人才，提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，有著不可低估的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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