提高地方普通高校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何提高地方普通高校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是每個(gè)地方普通高校一直探索的課題。本文在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)的方法策略，以期提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；培養(yǎng)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是地方普通高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對工作崗位的技術(shù)適應(yīng)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面[1]。通過對學(xué)生所學(xué)理論知識和專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、專業(yè)思維和創(chuàng)新思維能力的目的。

地方普通高校機(jī)械類專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過程裝備與控制工程等。培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，深入分析目前地方普通高校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面都具有重要意義。

一 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題

1 學(xué)生精力投入有限，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視

地方普通高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)、考研的壓力大，使得大部分學(xué)生在壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)間，越來越多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練變成了一兩個(gè)月就輕松結(jié)束的“應(yīng)付差事”，沒有系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度把握不夠好，前松后緊，前期為了應(yīng)付指導(dǎo)老師、學(xué)院的各種檢查，敷衍了事，后期為參加答辯通宵加班趕進(jìn)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有系統(tǒng)性的訓(xùn)練，綜合能力得不到提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）說明書中，語句不通順，錯(cuò)別字多，設(shè)計(jì)思路不夠清晰，同時(shí)圖紙不規(guī)范，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量難以保證。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題陳舊，相似程度較高

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題受指導(dǎo)教師自身水平和興趣的制約，每年都有不同情況的畢業(yè)生群體，但指導(dǎo)教師很難依據(jù)不同需求的學(xué)生訂制符合各自情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題。通常采用一些過于陳舊、保守的課題，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中相互抄襲。同時(shí)部分指導(dǎo)教師缺乏對新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的了解，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目往往與生產(chǎn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所做課題很難融入到實(shí)踐中，無法對學(xué)生今后的工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生在工作后，很長一段時(shí)間內(nèi)很難將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方式落后

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評定及答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生的成績。因此，客觀、公正、獨(dú)立地考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績是一項(xiàng)復(fù)雜和重要的工作。當(dāng)前大部分地方普通高校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核方式流于形式。

二 提高機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

1 制訂符合不同情況畢業(yè)生的課題與進(jìn)度安排

畢業(yè)生面臨越來越多的考研及就業(yè)壓力，大四下學(xué)期會(huì)有很多畢業(yè)生把大部分精力用于聯(lián)系研究生導(dǎo)師、實(shí)習(xí)企業(yè)或用人單位，因而應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展時(shí)間進(jìn)行靈活安排。畢業(yè)生可以根據(jù)情況，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)階段就可以單獨(dú)提交開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的申請，和指導(dǎo)老師溝通后就可以充分利用課余時(shí)間開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），避免大四下學(xué)期的沖突，可以一舉多得。

針對學(xué)生畢業(yè)后可能的去向，安排不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題。畢業(yè)后參加工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師和畢業(yè)生溝通后，結(jié)合畢業(yè)生的工作情況，布置一些與企業(yè)工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課題，使學(xué)生能夠盡早熟悉工作上會(huì)遇到的實(shí)際問題，提早為工程實(shí)際做好鋪墊。繼續(xù)深造讀研的畢業(yè)生，指導(dǎo)老師應(yīng)布置比較前沿有深度的研究課題，及早為研究生階段的工作做好鋪墊。對于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以布置一些自選課題，讓學(xué)生依照自己的興趣進(jìn)行選題，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又拓展他們分析和解決問題的能力。

2 課程體系為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）鋪路架橋

推進(jìn)本科生的課程體系及課堂教學(xué)模式改革，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，在課程體系教學(xué)過程中強(qiáng)化專業(yè)思維訓(xùn)練以及專業(yè)理論與工程實(shí)際能力相結(jié)合的能力[2]。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課程與專業(yè)課程設(shè)計(jì)之間，畢業(yè)實(shí)習(xí)在安排在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間，加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，使得實(shí)踐內(nèi)容是理論課內(nèi)容很好的延伸和應(yīng)用。同時(shí)專業(yè)課程設(shè)計(jì)階段就考慮好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的選擇，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的延續(xù)。為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中做到“有興趣、獨(dú)立思考、靈活應(yīng)變”奠定基礎(chǔ)。只有注重理論聯(lián)系實(shí)際，工程實(shí)踐貫穿教學(xué)全過程，真正做到專業(yè)理論與解決工程實(shí)際緊密結(jié)合，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、專業(yè)思維和創(chuàng)新思維能力的目的。

3 建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定體系

按組織計(jì)劃和任務(wù)書的要求及進(jìn)度安排開展選題、開題、中期檢查和答辯，在對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面考核的同時(shí)，增加對分析解決問題的能力和創(chuàng)新等方面的考核比例，在量化方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績，可以分成三部分進(jìn)行評定。第一部分指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)考勤、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作態(tài)度、課題工作量、方案設(shè)計(jì)情況、創(chuàng)新情況、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)計(jì)算、說明書格式及規(guī)范要求、圖紙質(zhì)量給出一個(gè)成績。第二部分由同專業(yè)的教師根據(jù)說明書及圖紙質(zhì)量等給定一個(gè)成績。第三部分由答辯委員會(huì)（不少于5人）依據(jù)學(xué)生在答辯中課題介紹以及回答問題中表現(xiàn)出的專業(yè)知識水平和臨場應(yīng)變能力、說明書完成情況、圖紙等畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況進(jìn)行打分。最后綜合以上3部分成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評成績。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有制訂符合不同情況畢業(yè)生的課題與進(jìn)度安排，課程體系為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）鋪路架橋，建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定體系，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、過程管理以及考核工作，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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