精心設(shè)計(jì)生物備課 提升課堂學(xué)習(xí)效率

周凌云

摘要：伴隨課改的不斷推進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的生物教學(xué)方式呼之欲出。本文從五方面論述了教師在備課時(shí)要注意的要素，精心設(shè)計(jì)生物備課，以達(dá)到提升課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：備課；效率；課標(biāo)

一、認(rèn)真解讀生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的基礎(chǔ)，課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)代替了教學(xué)大綱，并對(duì)許多內(nèi)容作了重新規(guī)定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使教師能夠全面了解中學(xué)生物的基本要求，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師備課的最終目的是達(dá)成生物課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)，首先要把握各章節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求，并進(jìn)行認(rèn)真研讀與思考，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，并更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生也能輕易接受。其次，還要注重“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施教材里建議中的活動(dòng)，或者重新設(shè)計(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)，以符合學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)水平和認(rèn)知要求。此外，還應(yīng)該從“能力”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與能力的組合，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常有必要的。

二、認(rèn)真研析生物課本教材

課本教材是生物備課中的一個(gè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)。教師在備生物教材時(shí)，既要細(xì)讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，靈活應(yīng)用。同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新方向，運(yùn)用生活中鮮活、直接的素材，并及時(shí)加以整理，將之融合到教學(xué)中。只有把自己變成教材的主人，才能讓學(xué)生更加輕松、熟練、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真探究學(xué)生的學(xué)法

備學(xué)生是備課過程中比較重要的內(nèi)容，在備課過程中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要、現(xiàn)有知識(shí)水平和興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課改后的備課過程中，應(yīng)真正做到每一環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，真正體現(xiàn)課改后的課堂教學(xué)變化。

四、認(rèn)真挖掘生物課程資源

生物課程資源的開發(fā)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，充分挖掘生物課程資源是備課過程中的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。

1.媒體資源

媒體信息主要來源于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等方面。備課之前，教師可以提供符合教學(xué)內(nèi)容的節(jié)目名單、書刊和網(wǎng)站名稱，讓學(xué)生事先收看、搜索。

2.社區(qū)生活信息

教師可利用學(xué)校所在地不同的自然資源和環(huán)境因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展野外考察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也可以利用社區(qū)里的各種生物圖文資料來充實(shí)備課素材。

3.與生物教學(xué)有關(guān)的用具

教具能給學(xué)生一種直觀、易懂的感覺，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實(shí)物等。

4.人力資源

包括兩個(gè)方面：教師是人力資源開發(fā)的核心要素；學(xué)生在人力資源開發(fā)上屬于十分重要的角色，應(yīng)該成為生物課程資源的主體和生物學(xué)習(xí)的主人。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用豐富的信息資源參與備課，為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、認(rèn)真的研究生物課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和利用是生物備課的重要環(huán)節(jié)。

1.方法的選擇要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于學(xué)生生物思維的激活，有利于生物知識(shí)的理解和建構(gòu)。

2.教學(xué)方法的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改變

備課時(shí)應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)（相信學(xué)生），誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)（遷移類比），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)（探究分析），互相幫助學(xué)（小組合作）。同時(shí)，教師要重視生物學(xué)習(xí)方法自身的特點(diǎn)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突出生物思維方式，根據(jù)具體的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，正確選擇、合理搭配、整合多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最有效的途徑。

3.教學(xué)方法要靈活開放

課堂教學(xué)具有不確定性和可變性的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)需要，貼近每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)、適時(shí)地采用各種教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮為學(xué)生的主動(dòng)參與留有足夠的時(shí)間和空間，使師生積極互動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮出創(chuàng)造性來。

由此可見，要上出一堂出色的生物課，備課是最關(guān)鍵的一個(gè)因素。在備課過程中，一定要充分考慮學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，才能實(shí)現(xiàn)新課程下倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。也只有讓學(xué)生的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來，才能真正體現(xiàn)出生物課程與眾不同的特點(diǎn)和價(jià)值，才能把生物課堂效率真正的提升上去。因此，生物教師必須過好備課這一關(guān)。

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