實(shí)踐出真知 革新見(jiàn)實(shí)效

陳娟

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道，勇于創(chuàng)新見(jiàn)實(shí)效，以生為本共奮斗，課堂教學(xué)效率高。在新課程改革的大好形勢(shì)下，奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁們與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀初中化學(xué)新課標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握比較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且逐步提高提高創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力。本文作者緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，暢談了培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，值得大家予以適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：觀察指導(dǎo)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道，勇于創(chuàng)新見(jiàn)實(shí)效，以生為本共奮斗，課堂教學(xué)效率高。在新課程改革的大好形勢(shì)下，奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁們與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀初中化學(xué)新課標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握比較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且逐步提高提高創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力。筆者深感自身的責(zé)任重大，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力：

一、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)效率

初中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力主要性和必要性，在具體的實(shí)施過(guò)程中可以從以下兩方面著手：

（一）明確觀察目的，提高觀察效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有計(jì)劃、有宗旨的教學(xué)活動(dòng)，不管是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自主參與的實(shí)驗(yàn)，教師都要明確提出觀察目的，假如在各種實(shí)驗(yàn)時(shí)教師沒(méi)有明確提出實(shí)驗(yàn)觀察目的，觀察方法上也缺乏正確指導(dǎo)，那就可能導(dǎo)致不法學(xué)生出現(xiàn)漫不經(jīng)心的觀察的現(xiàn)象。

（二）多感官的觀察，注重客觀全面

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是客觀存在的神秘現(xiàn)象，一般不以人的意志為轉(zhuǎn)移，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多感官觀察時(shí)，首先要體現(xiàn)客觀性原則，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地說(shuō)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要信息，絕對(duì)不能以個(gè)人的猜測(cè)和解釋替代相應(yīng)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)中真實(shí)情況；其次，要求學(xué)生用全面的眼光進(jìn)行觀察，多角度、全方位觀察好實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、所使用的儀器、裝置以及動(dòng)手操作等方面，從而穩(wěn)步提升實(shí)驗(yàn)效率。

二、構(gòu)建互動(dòng)氛圍，凸顯主體地位

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性為主，教師往往提供具體的操作步驟，學(xué)生一般是依葫蘆畫(huà)瓢式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定程度上抹殺了學(xué)生的參與自主探究的積極性和創(chuàng)造性。以探究性實(shí)驗(yàn)為主是初中化學(xué)新課堂的一個(gè)特色，學(xué)生在探究性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，學(xué)習(xí)興趣倍增。由于探究性試驗(yàn)以問(wèn)題為核心，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)觀察與分析，從而在輕松愉悅的氛圍中解決一些具體問(wèn)題。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)以下幾組實(shí)驗(yàn)對(duì)比創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍：①稀鹽酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)；②稀硫酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)；③稀鹽酸與石灰石反應(yīng)；④稀硫酸與石灰石反應(yīng)。許多學(xué)生在完成上述四個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作后，緊緊圍繞“在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪一組最最佳？其原因是什么？”最后得出了如下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室里采用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的方法最佳適合；由于反應(yīng)適中，所有比較容易控制。當(dāng)然，在選擇制取二氧化碳所需的裝置儀器時(shí)，首先要讓學(xué)生縝密思索反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、CO2物理性質(zhì)；其次，精心選擇所需的儀器進(jìn)行裝配，并分析、討論這些裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于學(xué)生輕松地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，教學(xué)效果事半功倍。

三、堅(jiān)持由淺入深，提高操作水平

初中生的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作處于啟蒙階段，教師必須堅(jiān)持“因材施教、循序漸進(jìn)”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。

首先，教師在執(zhí)教人教版第一單元的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練。由于九年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，他們對(duì)化學(xué)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)一無(wú)所知，不能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。因此，在這一階段，教師不僅要詳細(xì)介紹常用化學(xué)儀器的名稱(chēng)、用途、操作方法和注意事項(xiàng)，而且要在課堂上做好必要的示范，并簡(jiǎn)要闡述相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的基本操作的要領(lǐng)；當(dāng)大部分學(xué)生初步掌握操作技能以后，才能安排親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。一般可以安排學(xué)生一學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行模仿性操作訓(xùn)練，教師可以采取巡回觀察與輔導(dǎo)的辦法，初步幫助學(xué)生提高探究性操作能力。

其次，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生分組完成一些較高難度的小實(shí)驗(yàn)，并且要求學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊思考。譬如，我在組織學(xué)生完成用排水法收集氧氣時(shí)，要求學(xué)生緊緊圍繞“什么時(shí)候開(kāi)始收集氧氣？若發(fā)現(xiàn)氣泡就收集，則會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？”這些問(wèn)題進(jìn)行操作與討論。當(dāng)然，也可以在學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)操作的情況下，逐步放手讓他們自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，諸如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的時(shí)，我允許學(xué)生在二氧化碳的收集裝置和發(fā)生裝置和選擇時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況予以改進(jìn)，并在組內(nèi)外互相交流，從而共同尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

教無(wú)定法，貴在有效。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，作為一名初中化學(xué)教師千萬(wàn)不能急于求成，一定要群策群力，努力激發(fā)學(xué)生的探究熱情，想學(xué)生所思，給學(xué)生所求，充分喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名，但愿大家摒棄陳舊的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的星空中自由翱翔。endprint