談小學語文閱讀教學中的情感激發(fā)

劉小娟

摘 要：情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學生之間建立細膩的情感聯(lián)系?！币驗榍楦邢褚蛔鶚蛄?，能夠溝通師生的心靈。小學語文閱讀教學中，教師把情感交流運用于課堂教學中，不但可以創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性，創(chuàng)造出具有整體生命意義的人。在實施新課程的今天，把情感教育運用于我們當前的課堂教學實際具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感激發(fā)

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學之中?！鄙厦嬉欢卧?，既指出了語文教學中“道”的內(nèi)容，又指出了語文教學中文道統(tǒng)一的途徑、方法。這就要求我們廣大語文教師在教學過程中，應在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果，渲染教學氛圍，提高學習興趣。

本文試圖從閱讀教學實際出發(fā)，談一談如何挖掘、激發(fā)學生的情感因素。下面就以《狼牙山五壯士》教學為例，談一談這方面的認識。

一、巧用導語，激發(fā)情感

在導入新課前，我飽含深情地為學生吟誦了電影《英雄兒女》的插曲“烽煙滾滾唱英雄，四面青山側(cè)耳聽……”同時，把學生的目光鎖定在文中幾個人物同敵人殊死搏斗的場面（大屏幕投影）上?？赐炅藥捉M鏡頭后，我繼續(xù)吟誦：“為什么戰(zhàn)旗美如畫，英雄的鮮血染紅了它；為什么大地春常在，英雄的生命開鮮花?！苯裉?，讓我們伴隨這首英雄的贊歌，再來感受當年英雄們戰(zhàn)天斗地、舍生忘死、驅(qū)除敵寇的場景吧?。ò鍟n題）導語的引入，使學生在新課伊始就進入了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、配樂朗讀，引入佳境

著名作家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W中，必須抓住文中的情感，讓學生真正與文本表達的情感相吻合?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師首先要走進文本，全身心沉浸在感情的波瀾里，才能吸引學生，感秦李生，噢逾學生的情感體驗。因此，教師要在充分理解和把握文章思想感情的基礎上，將書面語言配以現(xiàn)代教學手段，運用嫻熟的朗讀技巧，并伴以恰當?shù)捏w態(tài)、表情，變成視聽效果俱佳的藝術(shù)語言，營造出一種與作者感情相吻合的情感，產(chǎn)生強烈的感染力、震撼力，往往會收到意想不到的效果。在分析、理解課文的基礎上我為同學們配樂朗誦了文中最精彩的幾個自然段。伴隨著老師濃濃的深情和雄渾激越的樂聲，學生們沒有一個不用心去聆聽的，整個教室沉浸在激昂喧囂的海洋里。

三、歌曲渲染，引起共鳴

音樂是情感的藝術(shù)，它可以刺激大腦興奮，影響人的情感，調(diào)動人積極的想像力和理解力。不同格調(diào)的音樂作品會令人產(chǎn)生不同的心靈感應。與文境相適應的音樂作品猶如感情的催化劑，它可以架起作者與讀者情感的橋梁，營造出與文境相適應的某種活生生的教學氛圍，或樸實自然，凝重深沉（《我的伯父魯迅先生》）；或慷慨激昂、雄渾激越（《飛奪滬定橋》）；或行云流水，輕松明快（《秋天的雨》《桂林山水》）。對培養(yǎng)學生的理解能力、鑒賞力、想像力具有積極作用。在《狼牙山五壯士》課文結(jié)尾，我再次播放了《英雄贊歌》，由于音樂的渲染，學生心靈受到極大的震顫，情不自禁地放聲歌唱起來。接下來，我讓學生打開書，大聲地再次朗讀課文，學生們個個情緒激昂，眼中閃著晶瑩的淚花。

四、聯(lián)系實際，撥動心弦

文學作品來源于生活，是現(xiàn)實生活的反映。教師要啟發(fā)學生聯(lián)系自身和生活實際，說實話，吐真情。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現(xiàn)?！睂W生從對課文的感受與共鳴上升到自己對生活經(jīng)驗、情感世界的感悟，受到的是情之感染、思之啟迪、美之熏陶。在《狼牙山五壯士》教學即將結(jié)束后，我讓學生聯(lián)系自身實際和當前國際政治形勢，談一談認識，不僅使學生加深了對課文的理解，而且也對他們進行了一次良好的思想教育。

五、引導學生自讀自賞自析文章

鼓勵學生對閱讀文章內(nèi)容進行深化探索。語文新課程標準規(guī)定，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以，我在教語文時，要求學生加強誦讀，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對作品語言、思想應有不同的賞析和感悟。所以，在讀文章時，我要求學生邊讀邊作批注，對句、段的感悟、疑惑寫在旁邊，然后小組交流討論，探究，從而增強了學生的自信和積極主動探究的能力。文章就文體來說，有詩歌、散文、童話、寓言等。因此，在閱讀教學中，要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導。比如，詩歌以朗讀為主，體味情感美、音律美、圖畫美、結(jié)構(gòu)美，通過形象生動的語言把握人物的特征，環(huán)境描寫的妙處，故事情節(jié)發(fā)展對主題的表達效果及吸引讀者的魅力。培養(yǎng)學生良好的語感、豐富學生的情操；童話和寓言，在通俗易懂的語言中，應以明理為主導，啟發(fā)學生的心智。

情感教育是語文教學的重要任務，也是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。語文教師要在語文教學中不斷探究情感教育的方式方法，把教師、學生、作者、作品的感情融為一體，在潛移默化中教育學生，使學生既能輕松的學習，又能“潤物細無聲”的提高其精神境界和綜合素質(zhì)。endprint