小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效策略

王來

摘 要：當(dāng)前，我國越來越重視中小學(xué)教育工作，新課改的落實(shí)與不斷深入，使中小學(xué)教育工作取得了前所未有的進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生掌握知識、提升學(xué)識的重要階段，對于小學(xué)生而言，語文課程尤為重要，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。對此，我們一定要在小學(xué)語文課堂教學(xué)上下足功夫，改善語文課堂一貫枯燥、乏味的氣氛，通過師生互動的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體，真正做到激活課堂，從根本上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到徜徉在知識海洋中的樂趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，才能學(xué)好一門課程。小學(xué)階段，學(xué)生們接受的新鮮事物較多，對任何知識和事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，語文老師可以充分利用學(xué)生這一特征，采用師生互動的教學(xué)策略，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)扮演好指引者的角色，來引導(dǎo)學(xué)生去思考和深化知識。在課堂教學(xué)中，老師要積極總結(jié)課本知識，設(shè)定問題，或者讓學(xué)生提出問題，然后組織其他學(xué)生進(jìn)行思考和回答?；拥慕虒W(xué)方法能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓整個課堂凝聚力十足[1]。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)識畢竟十分有限，啟發(fā)式教學(xué)法能夠充分開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生積極思考，深化對知識的認(rèn)識和理解，同時實(shí)現(xiàn)師生互動交流。

例如，在上《秦兵馬俑》一課時，老師可以先用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示秦朝時期中國的面貌以及兵馬俑的圖片與視頻，然后進(jìn)行提問：“兵馬俑的形態(tài)和動作各異，工匠這樣的設(shè)計，分別代表著什么？想表達(dá)什么？”提出這樣的問題，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動，還能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展分組討論，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，實(shí)質(zhì)上是兩位同學(xué)之間思想的碰撞。學(xué)生對于知識的理解能力、理解角度不同，就會導(dǎo)致不同的理解程度，形成對知識理解上的差異。老師對知識的理解和思維水平都極大程度上超越了學(xué)生，如果直接否定學(xué)生的認(rèn)識，將會使學(xué)生的自信心受到打擊。因此，可以充分利用分組討論的方法，將全班學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、辯論。通過學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生思考與溝通能力的進(jìn)步，同時可以讓學(xué)生了解其他學(xué)生對知識點(diǎn)的看法與理解，這對于學(xué)生知識面的拓寬，有著極大的幫助[2]。在上《幸福是什么》一課時，分組討論、合作學(xué)習(xí)就得到了充分的應(yīng)用，并且取得了極佳的教學(xué)效果。

三、關(guān)心每一位學(xué)生，把學(xué)生看作自己的孩子

目前我國很多地區(qū)的學(xué)校都存在著一些消極現(xiàn)象，老師在教育過程中都比較偏向于學(xué)習(xí)好、乖巧聽話的孩子，忽略了對學(xué)習(xí)較差、調(diào)皮搗蛋孩子的教育。這種教學(xué)態(tài)度很容易導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，往往會影響學(xué)校的整體教育水平[3]。筆者認(rèn)為，每一位學(xué)生都是一樣的，在老師面前的地位也都是平等的，老師應(yīng)當(dāng)公平對待班級中的所有學(xué)生。對于一些平時不愛講話，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)積極給予鼓勵，幫助學(xué)生補(bǔ)課，或者安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生對其進(jìn)行幫助，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心他們。要把學(xué)生看作是自己的孩子一樣去愛護(hù)、去關(guān)懷，多花些精力在孩子們身上，讓學(xué)生信任老師、親近老師，才能與老師產(chǎn)生良好的互動。

我校位于甘肅省隴南市武都區(qū)坪埡學(xué)區(qū)，是一所藏區(qū)學(xué)校，由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)設(shè)施落后，教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體上不太理想。這就要求老師在教學(xué)的過程中更加努力，精益求精，在生活和學(xué)習(xí)兩方面去關(guān)心學(xué)生，傾盡自己生平所學(xué)，讓這些可愛的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)成長起來。

四、教師要注重自身專業(yè)水平和人格素質(zhì)的強(qiáng)化

語文課堂教學(xué)的死板和無活力和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此，為了使語文課堂師生互動的效果得到強(qiáng)化，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)水平和人格素質(zhì)的提升，學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)對此加以重視。應(yīng)定期組織教師參加素質(zhì)教育培訓(xùn)，開展實(shí)踐互動和講座，有效提高教師的人格素質(zhì)，使教師職業(yè)道德素養(yǎng)得到增強(qiáng)，能夠積極總結(jié)工作中存在的問題，采取有效對策改進(jìn)工作[4]。要主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，通過網(wǎng)上查閱、實(shí)地學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻等方式，將這些有利于強(qiáng)化師生互動的教學(xué)方法歸為己用。只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，使教育工作緊跟時代步伐，才能讓學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的順心。

總而言之，在小學(xué)課程體系中，語文課是相對枯燥的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生倦怠感。但是，中國文化博大精深，語文課本中蘊(yùn)藏的知識和文化是極為豐富的，源源不斷的滋養(yǎng)著每一位中華少年，做一名語文老師是非常榮幸的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過主動引導(dǎo)、分組討論、加倍關(guān)懷、活躍氣氛、完善自身等方式，激活整個課堂，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠晶.淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（36）：23-25.

[2]劉淑金.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程：小學(xué)，2014（10）：30-31.

[3]阿麗娜.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2015（3）：122-123.

[4]王紅芬.小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2014（30）：67-68.endprint