淺談課外閱讀在高中英語閱讀教學中的作用

薛芳

摘 要：英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀教學作為一種新型的英語教學方式引入課堂，能夠豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，并在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；策略性

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達，因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。在現(xiàn)實教學中，如何有效提高學生的閱讀能力呢？

一、閱讀教學中存在的問題

在教學中發(fā)現(xiàn)制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過于單一，閱讀材料過于大眾化，沒有學生所想獲得的語言信息。所以學生很難對語言本身以及語言現(xiàn)象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語篇的文本展示形式缺乏真實感和真實性，很難能真正引起學生興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5%—6%的學生在課外能去讀英語課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過對獲取信息的需要這一特點來激發(fā)和保持學生學習和運用外語的興趣和動力，使他們在信息傳遞和交流的活動中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言使用的規(guī)律，進而加以掌握運用，從而達到發(fā)展語用能力的目的。

二、課外閱讀教學的必要性

新課程教學理念強調(diào)教學材料的真實性，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要。

（一）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自學能力

實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當學生對所學材料產(chǎn)生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。比如《21世紀報中學生版》文字淺顯，特別適合高中學生。內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面，是讀者在閱讀的同時準確了解當今現(xiàn)代社會的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經(jīng)過努力便可以讀懂的。

（二）接觸西方文化，了解風土人情

了解英語國家的文化是英語教學的目的之一，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)，為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素。這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。

（三）進行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。結(jié)合高中學生已有一定詞匯量的前提，進行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。而報刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。

（四）深化閱讀理解，帶動聽說讀寫

閱讀的提高不僅可通過具體的閱讀教學而提高，也可促使聽說讀寫能力的提高。利用多種教學手段，從而反過來更大的提高學生的閱讀興趣。比如《21世紀報中學生版》提供了很多這樣的機會；此報有8個版面，分“國內(nèi)外新聞”“文化與體育”“校園生活”“開心驛站”等專欄。教師可充分利用報紙文章的不同題材和學生對所讀材料的濃厚興趣，進行聽說讀寫方面的訓練。因此，有效的閱讀訓練不僅能提高學生的閱讀能力，也能帶動聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

（五）運用報刊閱讀，擴大詞匯容量

閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。另外“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進行聽寫。持之以恒，又會在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞，同時學習了新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺中詞匯量就擴大了，成為語篇分析理解能力加強的基礎(chǔ)。正如有些同學所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在篇章中學單詞，在用中學單詞的學習原則。

（六）采用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師可以根據(jù)各自的興趣結(jié)成小組，利用一節(jié)課的時間，檢驗學生讀報和組織活動的成果；采用的方法可以是多種多樣的：猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。這樣，學生在激烈的辯論中語言運用能力和社會文化能力均得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，在精彩的演講中學生感悟到語言學習的真諦，促進了學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。endprint