高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)分析

許瑞鳳

摘 要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視起對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，并將提高、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)重視起來(lái)。教師需要意識(shí)到，興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；積極性

古詩(shī)詞是中華歷史中留下的文化瑰寶，是十分值得后人來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)教材編寫(xiě)者的精心考慮，而進(jìn)入教材的古詩(shī)詞則是向?qū)W生展示文化發(fā)展、啟發(fā)人們智慧的重要文本。在高中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞占據(jù)著十分重要的位置，在高考考核中也具有一定的分?jǐn)?shù)。而在現(xiàn)階段，高中生受到多重文化的影響，對(duì)中國(guó)古典文化，尤其是教材中的古詩(shī)詞更是缺乏興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在此，高中語(yǔ)文教師就要思考如何更好地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，這也并非僅僅為了讓學(xué)生在考試中獲得高分，更重要的是提升學(xué)生的鑒賞能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)古典文化的向往，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，還可以陶冶學(xué)生的情操。故此，教師更應(yīng)當(dāng)重視起在對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)選取的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)詞的感悟

教師可以抓住古詩(shī)詞富有韻律、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，并將這一特點(diǎn)結(jié)合在自己的教學(xué)之中，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的多層次朗讀。在此教師需要明白，這一要求并非僅讓學(xué)生去讀詩(shī)詞，而且是會(huì)讀，還要將自己的感情融入在詩(shī)歌之中，即引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。教師要讓學(xué)生明白，在朗讀時(shí)要注意富有感情，而且要對(duì)詩(shī)詞有重點(diǎn)的鑒賞，也只有這樣才可以體會(huì)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)的心情心境，理解詩(shī)詞的真實(shí)內(nèi)涵。

以《蜀道難》為例，這一首詩(shī)歌并不是很長(zhǎng)，但詩(shī)人卻在詩(shī)句中通過(guò)對(duì)蜀道山川之難的描述，融入了一種蕩氣回腸的情緒，并以浪漫情懷寄托了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山川的熱愛(ài)。在此，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行層次的劃分，并在朗讀過(guò)程中慢慢理解和體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而進(jìn)一步地感受詩(shī)人對(duì)山河的真摯熱愛(ài)以及對(duì)國(guó)家黯然擔(dān)憂的情懷。教師還可以選擇小組競(jìng)賽、個(gè)人朗讀的方式等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，也正是通過(guò)這些多樣的形式，學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中的感情，學(xué)生的積極性也得到激發(fā)。

二、幫助學(xué)生拓展思維，突破傳統(tǒng)思維模式

教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面地思維拓展，突破學(xué)生在過(guò)往形成的傳統(tǒng)的思維方式。包括對(duì)寫(xiě)作背景的延伸和拓展，教師在此可以像說(shuō)故事一般地將詩(shī)人的經(jīng)歷過(guò)往進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人在詩(shī)詞中的內(nèi)涵有更好地把握。而不是像以往一樣，只是讓學(xué)生記住詩(shī)詞的作者是誰(shuí)，對(duì)學(xué)生講述詩(shī)人的生平經(jīng)歷或者其創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的經(jīng)歷，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在此還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，也就是在學(xué)生思考受限時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，進(jìn)而鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借鑒他人對(duì)詩(shī)詞的解讀，讓學(xué)生的鑒賞能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提升。讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)引用和借鑒他人的解讀觀點(diǎn)，這不僅幫助教師突破傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)模式，而且還踐行了新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體性得到了充分地體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性也能得到充分的發(fā)展和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、注意結(jié)合詩(shī)詞意境，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境

高中語(yǔ)文教師還應(yīng)重視起對(duì)詩(shī)詞意境的把握，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞靈魂也就是意境的利用，將教學(xué)與其相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的情境之中。在此，教師可以盡可能地對(duì)詩(shī)詞的意境進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而對(duì)作者所要傳達(dá)的感情、心境更好地把握，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞的美。在此，學(xué)生通過(guò)對(duì)唯美情境的浸入，對(duì)詩(shī)詞能產(chǎn)生更深地感情，也就是對(duì)詩(shī)人的心情產(chǎn)生了共鳴，在此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性也就得到了進(jìn)一步地提高和激發(fā)。

比如在進(jìn)行《錦瑟》的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，該詩(shī)歌看似詠物，但實(shí)際上是一首無(wú)題詩(shī)。教師還要通過(guò)對(duì)其中的詩(shī)句，如“錦瑟無(wú)端五十弦”的深層意義的解釋之后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的對(duì)過(guò)往美好生活的追憶，還要結(jié)合其中莊生夢(mèng)蝶等典故讓學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美感。在此，教師就需要對(duì)詩(shī)詞中的意境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生為詩(shī)詞中暗涵的魅力所打動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

四、實(shí)時(shí)更新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)思路的即時(shí)更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即轉(zhuǎn)變以教師為導(dǎo)向的課堂，發(fā)掘和樹(shù)立起學(xué)生的主體地位，改變語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂中沉悶死板的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，將其與自己的教學(xué)相融合，也要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，建構(gòu)起師生互動(dòng)的課堂，教師充分了解學(xué)生的需求和心聲，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生的興趣點(diǎn)也能得到教師充分地發(fā)掘，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出寓教于樂(lè)的課堂，在此，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣也能得到最大程度的激發(fā)。

本文圍繞高中語(yǔ)文教師如何能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性展開(kāi)論述，教師也要了解并非對(duì)學(xué)生一味地灌輸才能起到效果，隨著教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)重視起興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的影響，所以教師要開(kāi)拓思維，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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