初中班主任管理藝術(shù)及其作用

許紅梅

摘 要：作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中班級；管理；藝術(shù)

教學(xué)實(shí)踐證明搞好班級管理是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。一個(gè)好的班集體，一定是和諧融洽的，一定是人人上進(jìn)的。在這樣的班集體里，好的只會更好，而差的也會被環(huán)境“熏陶”得奮起急追；相反，在一個(gè)“亂班”，好的能堅(jiān)持下去真不容易，更別說基礎(chǔ)差的了。初中生由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術(shù)性。

一、充分信任和尊重學(xué)生，用心做好學(xué)生德育工作

初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。正基于這點(diǎn)考慮，我們應(yīng)該從紀(jì)律，行規(guī)等方面著手，建立完善的班委并制訂一系列班規(guī)，由班委干部管理班級，班主任從側(cè)面了解學(xué)生的各方面情況。同時(shí)，在實(shí)施的過程中充分尊重和信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，贏得學(xué)生們的尊重。同時(shí)利用家長會架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長會，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

二、把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究的問題。

（一）愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

（二）班主任對學(xué)生的嚴(yán)

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

1.嚴(yán)而不厲

任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2.嚴(yán)而有格

“格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢必會有不好的結(jié)果。

三、主動接近和平等對待學(xué)生

對待學(xué)生，必須平等民主地對待每一位學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生。在平時(shí)的工作過程中，班主任應(yīng)該深入學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，個(gè)性及興趣愛好，從中來激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷完善自身，不斷提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

四、身體力行，用心溝通和激勵學(xué)生

作為班主任，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上給予關(guān)心，還要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動上，體現(xiàn)在班主任的一言一行上。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績作為班級管理的中心工作。班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想辦法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?，對全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事。班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，建立良好的師生關(guān)系。

五、做學(xué)生與任課老師之間的橋梁

班主任不僅要做好自己本職工作，還應(yīng)與任課老師共同配合，安排好課務(wù)。班主任不能忽視學(xué)生與任課老師的溝通，而應(yīng)主動充當(dāng)學(xué)生與任課老師之間的橋梁。針對班級中個(gè)別成績差，紀(jì)律差的學(xué)生，我就重點(diǎn)對待，在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓任課老師對他們高度重視，并隨時(shí)觀察他們的一言一行，發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)解決，使他們能及時(shí)更正，登上一個(gè)新的臺階。

總之，班級管理工作是一項(xiàng)瑣碎而繁重的工作，同時(shí)又是一門藝術(shù)。班級管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)，班主任工作，縱有千言萬語也難以道盡，為了心中那一份和諧，雖任重道遠(yuǎn)，我依然無怨無悔。endprint