陳賜蓮
良好的行為習慣在學生的終生發(fā)展中起著至關重要的作用。特殊教育學校充分考慮聾生在身心、學習、認知方面的特點,選擇貼近他們生活實際的德育內(nèi)容,通過人文關懷、環(huán)境熏陶、情境體驗、活動感悟等一系列生活化的德育方式,對他們進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育,讓他們在生活化的德育環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習慣,逐步形成健康向上的人生觀、價值觀,以便更好地融入社會、適應社會。
“星級標兵”評比活動。學生根據(jù)星級要求,按自己選定的類別和級別,在教師和同學的幫助下,開展實踐體驗活動,努力達到星級標準。我們設立“文明禮儀”“學習能手”“衛(wèi)生模范”等幾項標兵類別,共分三個等級設立各類標兵獎章,激發(fā)學生積極參與,讓學生在“爭章”中,提高與師長溝通、與他人交往的能力,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究的行為習慣。
“生活自理我能行”技能展示活動。為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣,提高學生動手能力,學會自己的事情自己做,學校德育部門每期組織開展以“生活自理我能行”為主題的生活自理能力競賽活動。比賽分年級進行,比賽內(nèi)容是洗臉、整理書包、系鞋帶、疊衣服、戴紅領巾等。為了使比賽達到預期的目的,學校德育處做了大量的準備工作,制訂了詳細的比賽方案,對比賽規(guī)則、評分標準、人員場次等做了周密安排。每月的第一周,班主任評估學生的生活自理能力,按ABCD四個層次,開展針對性訓練,對能力不足的學生進行行為矯正。每月的最后一周,德育處組織家長、學生干部、生活老師對學生一個月的訓練進行評價。通過這樣的展示活動讓家長了解學生的成長情況,家校共同制訂個別輔導方案,培養(yǎng)學生的生活自理能力。
在校內(nèi)舉行“一幫一”活動,高年級學生幫助指導低年級學生提水、拖地等;走出學校,組織學生參與交通安全、消防安全、環(huán)境保護等宣傳活動,學生通過發(fā)傳單、喊口號等,既為社會做了有益的工作,又增強了自身的實踐能力,更受到了深刻的教育。我們還同許多大中專、中小學開展了“手拉手、心連心”活動,為聾生融入社會打下良好的基礎,也經(jīng)常組織學生感恩回饋社會,為希望工程、災區(qū)的小朋友捐款,為敬老院的老人洗衣服,為身邊困難的人獻愛心,充分發(fā)揚互幫互助、尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng),使學生在活動中增長才干,感悟人生,受到教育。
聾生良好行為習慣的養(yǎng)成,一定要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律,不能以偏概全,也不能以正常同齡人的標準、要求來評價他們的行為習慣。每一位德育工作者都要耐心細致地對待聾生,結合他們出現(xiàn)的行為習慣問題及時調(diào)整方式方法。聾生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭、社會的督促和監(jiān)管,只有學校、家庭、社會形成一股教育合力,才能有效達成聾生行為習慣養(yǎng)成的目標。
(作者單位:邵陽市特殊教育學校)endprint