成教生批判性與自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究

毛反驕

成教生批判性與自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究

毛反驕

知識經(jīng)濟(jì)的時代中，人們需要不斷地充實(shí)自己，提高自己的技術(shù)能力，批判性與自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)顯得越發(fā)重要，越來越受到人們的重視。成人教育的批判性與自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也成為熱點(diǎn)問題。本文就成教生批判性與自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)展開分析和研究。

成人教育 自主學(xué)習(xí) 批判性思維

在我國教育體系中，成人教育已經(jīng)成為了不可或缺的重要組成部分，越來越多的成人選擇走回校園繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。在成教生中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同；對于事物事情的看法也不盡相同。這就體現(xiàn)了批判性和自主性學(xué)習(xí)的重要性。

一、批判性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的概念

（一）批判性學(xué)習(xí)

批判性思維更加側(cè)重于理論與實(shí)踐的關(guān)系和聯(lián)系力之間的關(guān)系，更直白的來說就是知識與動手能力的聯(lián)系與關(guān)系，顯然的理論知識離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)離不開理論知識。在我們不斷地對外界信息以及這些信息的影響因素進(jìn)行整合并提出問題、評價、分析的過程中更全面更客觀的了解了信息的精髓。在這個面對問題并且提出問題，最后通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C得到結(jié)論的過程也就是批判性思維學(xué)習(xí)的過程。

（二）自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)不同于其他類型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體通過對自身知識、能力的缺陷的認(rèn)知，根據(jù)自身的能力、目標(biāo)等，自發(fā)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)程度，通過自發(fā)的行為學(xué)習(xí)知識、能力和技術(shù)等等的行為。學(xué)習(xí)主體在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中不斷的驚醒自我調(diào)整，并且積極主動的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)束學(xué)習(xí)后還應(yīng)該針對自己的需要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)、總結(jié)以及深造學(xué)習(xí)。這就是自主性學(xué)習(xí)。

二、批判性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的意義

（一）批判性學(xué)習(xí)的意義

批判性學(xué)習(xí)，并不是用批判去學(xué)習(xí)，而是用批判性思維去更好地理解知識內(nèi)容。讓人們在學(xué)習(xí)中，不但知其然更知其所然。學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中，不單單依靠課本老師的灌輸，更側(cè)重于自己發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題。在這一過程中，將籠統(tǒng)的刻板的知識，真正的轉(zhuǎn)化為自己的一種能力。并且讓自己的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、周密，觀察事物更加具體、全面。

（二）自主性學(xué)習(xí)的意義

自主性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)主體的自發(fā)性，自發(fā)地了解到自身的需要與能力，要充分認(rèn)知自己，只有充分并且正確的認(rèn)知了自己才能通過這些靈活的制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，最后積極主動地去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

三、批判性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

（一）學(xué)會提出問題

我國的教育體制讓我們習(xí)慣于填鴨式的學(xué)習(xí)模式和固定的思維。在成人教育中這一思維明顯不再適用——成人需要掌握的是知識的精髓。那么在成人教育的學(xué)習(xí)主體，首先就要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出自己的疑慮和問題。通過對知識的基本了解，綜合各種因素，整合出自己最初的問題，這個問題是基于學(xué)習(xí)主體的自身能力、知識、能力提出的自己對于這個知識的問題。這個提問有助于加深主體對自己的認(rèn)知程度。

（二）提出問題解決問題

提出問題后，學(xué)習(xí)主體針對這一問題，進(jìn)行廣泛的查證、研究幫助自己更好的理解問題并解決問題。本校學(xué)生要針對自己所學(xué)的專業(yè)，更廣泛的思考問題，醫(yī)學(xué)專業(yè)對知識的深度和廣度的要求更加嚴(yán)格。在這一過程中，不斷加深對知識的理解，不單在增加這個知識的深度，更增加了這個知識的廣度。通過不斷的學(xué)習(xí)，解決所提出的問題。

（三）自我對問題答案校準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)解決問題后，學(xué)習(xí)主體還應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對答案進(jìn)行校準(zhǔn)與實(shí)踐。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，必須做到嚴(yán)謹(jǐn)。客觀，結(jié)合實(shí)際臨床實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，做到全面深度的理解。并學(xué)會在解決問題的過程中不斷吸取知識，提出問題。

四、自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

（一）認(rèn)知自身需要、能力

自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體首先要對自己的能力、知識儲備有一個全面的客觀了解，明確自己醫(yī)學(xué)知識的貯備。再明確自身的需要。通過對自我的認(rèn)知，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式方法。做到了對自己正確的認(rèn)知才可以準(zhǔn)確地找到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。

（二）自主超前學(xué)習(xí)、自主針對學(xué)習(xí)

在選擇了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法后，積極的制定適合與自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到提前學(xué)習(xí)，有助于對知識的掌握與理解。再針對自身的需要，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己需要的知識。

（三）整理學(xué)到的知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法

在自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，要有整理和總結(jié)的部分。通過對一段時間學(xué)習(xí)的情況的總結(jié)，可以及時了解到自己的不足和欠缺之后粗，做到及時查缺補(bǔ)漏。并且總結(jié)這一時間段內(nèi)，自己學(xué)習(xí)中遇到的問題、困難、經(jīng)驗(yàn)。增加學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

本文結(jié)合個人對批判性和自主性學(xué)習(xí)的理解，就批判性和自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)展開討論，具體的分析了批判性和自主性學(xué)習(xí)的意義以及方法。針對醫(yī)學(xué)成人教育，逐一的提出了批判性和自主性學(xué)習(xí)的方法。無論是批判性學(xué)習(xí)還是自主性學(xué)習(xí)，都要學(xué)習(xí)主體用積極地態(tài)度去面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要做到廣泛的去學(xué)習(xí).由于個人能力有限，并不能做到十分全面，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

[1]黃建櫻．試析成人教育與終身教育的內(nèi)在聯(lián)系[J]．學(xué)術(shù)期刊,2016(2)．

（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院）

毛反驕（1971-），男，湖南常德人，長沙醫(yī)學(xué)院講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。