高效精密加工技術(shù)研究生課程改革的探討

胡中偉 黃 輝 姜 峰 郭 樺

高效精密加工技術(shù)研究生課程改革的探討

胡中偉 黃 輝 姜 峰 郭 樺

《高效精密加工技術(shù)》作為機械制造專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，對于學(xué)生專業(yè)知識理論體系的構(gòu)建和先進制造技術(shù)的掌握至關(guān)重要。但是當(dāng)前在我國《高效精密加工技術(shù)》專業(yè)教學(xué)中仍然存在著諸多問題，有必要對其課程教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合《高效精密加工技術(shù)》研究生課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范、教學(xué)方法的改進、考核方式的改革以及師資隊伍的建設(shè)等方面對該課程的教學(xué)改革方案提出了可行性建議，以期對提高《高效精密加工技術(shù)》專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率具有一定的指導(dǎo)意義。

高效精密加工 課程改革 教學(xué)質(zhì)量

高效精密加工技術(shù)作為機械制造業(yè)中最重要的部分之一，對我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵作用。要實現(xiàn)從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，不僅需要大力發(fā)展高效精密加工技術(shù)，更需要培養(yǎng)大量從事高效精密加工技術(shù)方面工作的高層次科學(xué)技術(shù)人才。高校作為高層次科技人才培養(yǎng)的主要單位，尤其是高校研究生教育對培養(yǎng)高層次科技人才具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量則成為高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程教學(xué)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)的重要途徑，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用[1]。重視課程學(xué)習(xí)，加強研究生課程建設(shè)，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要而緊迫任務(wù)。

《高效精密加工技術(shù)》作為機械制造專業(yè)教學(xué)中的重要專業(yè)課程之一，對于學(xué)生專業(yè)知識理論體系的構(gòu)建和先進制造技術(shù)的掌握至關(guān)重要。為了提高《高效精密加工技術(shù)》專業(yè)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，本文將從以下幾個方面提出對課程建設(shè)與改革的探討。

一、建立目標明確，層次清晰，定位準確的課程體系

課程體系不合理是導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)生對設(shè)置課程缺乏認可度的重要原因[2]。高效精密加工技術(shù)是機械工程學(xué)科中的一個重要的研究方向，通常該研究方向包括學(xué)位碩士、專業(yè)碩士以及博士生三個不同層次的研究生。而不同層次研究生的培養(yǎng)目標和學(xué)位要求不同，因此，《高效精密加工技術(shù)》課程應(yīng)該根據(jù)各層次研究生培養(yǎng)目標的要求，對課程體系做系統(tǒng)的梳理和整體優(yōu)化，對各層次研究生的課程體系區(qū)別安排，體現(xiàn)各自的特色和重點，以便能夠更好地滿足不同層次研究生培養(yǎng)目標的需要。

二、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素，是保障課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建既要充分體現(xiàn)學(xué)科前沿，反映學(xué)科研究的最新進展和最新研究方法，也要充分體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識的交叉融合?！陡咝Ь芗庸ぜ夹g(shù)》課程內(nèi)容繁雜，且與一些相關(guān)專業(yè)課程的一些相關(guān)技術(shù)內(nèi)容存在重疊交叉。雖然各課程的側(cè)重點各不相同，但是在實際授課過程中，課程的內(nèi)容的多次重復(fù)交叉影響了教學(xué)效率。因此，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，全面規(guī)劃《高效精密加工技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容顯得十分必要。協(xié)調(diào)好《高效精密加工技術(shù)》與其他相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，明確門課程的教學(xué)目標，合理規(guī)劃各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使這些課程即可以在總體上形成一個完整的知識體系，也可以實現(xiàn)模塊式教學(xué)。使學(xué)生能夠快速、全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的相關(guān)理論和方法，避免過多的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和重要內(nèi)容的遺漏，提高教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)資料，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著機械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，高效精密加工技術(shù)更是日新月異，每年都有許多新的技術(shù)、方法、手段、原理涌現(xiàn)。對于研究生教學(xué)，不僅僅需要完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，還需要將讓研究生了解到高效精密加工技術(shù)本身的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢及最新先進技術(shù)。這就需要教師及時關(guān)注高效精密加工技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并能及時對一些前沿先進高效精密加工技術(shù)進行總結(jié)，融入到《高效精密加工技術(shù)》課程內(nèi)容中，豐富教學(xué)資料。教學(xué)方法一直是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，《高效精密加工技術(shù)》作為機械專業(yè)研究生的一門專業(yè)課程，具有其自身的特點，采取合適的教學(xué)方法往往能夠取得事半功倍的效果。根據(jù)《高效精密加工技術(shù)》課程內(nèi)容采用講述式、引導(dǎo)式、講座式和專題討論式等多種方法教學(xué)。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)參考書和文獻資料。通過文獻資料的學(xué)習(xí)，使研究生深入了解本學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)，通過研究報告的形式使研究生對資料內(nèi)容充分吸收、理解，以達到擴充知識的目的。通過講座式和討論式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，誘發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。高質(zhì)量的教學(xué)水平、前沿的科學(xué)知識、科學(xué)的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，不僅能培養(yǎng)研究生的思維能力、創(chuàng)造品格，還能培養(yǎng)研究生對科學(xué)的強烈熱愛和執(zhí)著的追求精神。

四、合理規(guī)劃課程實驗和課程實踐，提高工程實踐能力

實踐教學(xué)是工科高等教育中非常重要的一環(huán)。這其中，合理規(guī)劃課程實驗和課程實踐，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進課程建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。高效精密加工技術(shù)作為工科學(xué)科，其本身具有明顯的工程實踐的需求，因此，加強研究生教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是保證學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的關(guān)鍵之所在。為了提高學(xué)生的工程實踐能力，需提供實踐平臺和更多的工程實踐機會。一方面，要充分利用科研平臺里的先進儀器設(shè)備，并根據(jù)《高效精密加工技術(shù)》課程特點，合理規(guī)劃，針對不同層次研究生課程開設(shè)相應(yīng)的課程實驗，以提升學(xué)生的工程實踐能力；另一方面，要與相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系，建立企業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供深入生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠有機會與實踐相結(jié)合，加深對理論知識的理解，并了解高效精密加工技術(shù)的應(yīng)用。

五、建立科學(xué)的考核方式

由于研究生課程的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標均與本科課程教學(xué)不同，如何科學(xué)地對研究生課程進行考核一直是教師沒思考的問題。研究生教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段，已經(jīng)不是簡單的知識記憶和重復(fù)，更是一種對于理論知識的深層次的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)目標的不同，決定了研究生教育的課程考核應(yīng)該有不同的方式[4]。常規(guī)的試卷考核并不能很好地反映研究生對教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況，也不能滿足對研究生課程教學(xué)目標要求的考核。而課程論文形式的考核則容易出現(xiàn)簡單組合甚至抄襲的弊端。因此，根據(jù)《高效精密加工技術(shù)》的課程特點、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標探索科學(xué)的考核方式顯得十分必要。科學(xué)的考核方式要注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查。根據(jù)不同層次研究生培養(yǎng)目標的不同，可采用研究報告、答辯、筆試等多種考核方式。研究生課程考試命題應(yīng)以考查研究生靈活思維，綜合運用知識的能力為主，減少死記硬背的題目。

六、優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)

近些年來，我國高效科研隊伍迅速壯大，大批年輕教師活躍在科研一線，年輕教師在從事科研工作的同時，也需承擔(dān)研究生課程的教學(xué)。因此，年輕教師在提高科研水平的同時，也應(yīng)該注重教學(xué)水平的提升。授課教師的責(zé)任心及潛心投入，是課程健康發(fā)展的內(nèi)在動力。激發(fā)教師的積極性，是課程建設(shè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)[5]。一方面，加強對青年教師的培養(yǎng)，以老帶新、以科研促教學(xué)，使年青教師早日成長為骨干教師；另一方面，組織和選派青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進行教學(xué)交流，學(xué)習(xí)和借鑒國外外高校相關(guān)專業(yè)的先進教學(xué)理念和研究生培養(yǎng)模式，并將先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入到《高效精密加工技術(shù)》課程教學(xué)中，達到提高《高效精密加工技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

《高效精密加工技術(shù)》教學(xué)改革是一個長期的過程，需要教師和學(xué)校，甚至社會的不斷努力與探索。教師在進行理論知識研究的同時，更需要與行業(yè)密切結(jié)合，深入生產(chǎn)一線，從具體實踐中獲取具有實踐性、指導(dǎo)性的經(jīng)驗和理論知識，并將其納入到課程改革方案中來，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，制訂出更具實用性的課程教改方案，使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需要，更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

[1]教育部．關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見[R]．教研[2014] 35號,2014(12):05．

[2]雷煒．高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]．高等工程教育研究, 2008 (1):103～106．

[3]李翠梅．試論高等工科教學(xué)課程建設(shè)中實習(xí)基地的支撐作用——以蘇州科技學(xué)院為例[J]． 蘭州教育學(xué)院學(xué)報, 2011(5):117～121．

[4]曹雷．研究生課程考核方式及研究生質(zhì)量保證體系研究[J]．技術(shù)與創(chuàng)新管理, 2010,(4):487～490．

[5]劉勁松,徐明生,任學(xué)梅等．研究生高水平國際化課程建設(shè)理念與實踐探索[J]．學(xué)位與研究生教育,2015 (6):32～35．

（作者單位：華僑大學(xué)制造工程研究院）

本文系福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項目（JAS151401）；華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革（14YJG01）；華僑大學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)立項項目（先進制造技術(shù)）；華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目（閩臺研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探索）支持。