新形勢(shì)下高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)途徑

熊健根 曾婷芳

新形勢(shì)下高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)途徑

熊健根 曾婷芳

本文從培養(yǎng)學(xué)生綜合道德素質(zhì)以及學(xué)生技能型培訓(xùn)的角度出發(fā)，結(jié)合技能型人才的特點(diǎn)和品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)高職院校要明確學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、重視學(xué)校教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、重視學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和重視學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的完善，綜合分析了當(dāng)前高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的途徑。

高職院校 高素質(zhì) 技能型 途徑

一、前言

高職院校人才培養(yǎng)是環(huán)節(jié)社會(huì)就業(yè)壓力的重要組成部分，充分發(fā)揮高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面的作用，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和緩解社會(huì)就業(yè)的供需矛盾。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，社會(huì)對(duì)技能型人才要求越來(lái)越嚴(yán)格，需求量也越來(lái)越大，因此，高職院校抓住時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然選擇，也是緩解當(dāng)前供需矛盾嚴(yán)峻現(xiàn)象的重要措施。根據(jù)最近幾年就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，高職院校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域大，就業(yè)率比較高，這些都說(shuō)明了高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)還是符合社會(huì)需求的。但是，從高職院校學(xué)生的實(shí)際工作性質(zhì)來(lái)看，相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，還是存在一定的差距，因此培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高職院校大學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，培養(yǎng)技能型人才是高職院校管理部門實(shí)現(xiàn)立藝樹(shù)人理念的有效手段。

二、具體策略

首先，平衡供求關(guān)系，彌補(bǔ)供不應(yīng)求現(xiàn)象。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓學(xué)生能夠找到一份更好地工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求人生的快樂(lè)。這也就是說(shuō)明了高職院校人才培養(yǎng)要以就業(yè)為目的，并讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求，綜合打造自身實(shí)際能力。高職院校的辦學(xué)能力要與社會(huì)相結(jié)合，要深入完善教學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，改變應(yīng)試教育背景下學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。因此高職院校培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)是高職院校培養(yǎng)合格性人才的一個(gè)不可缺少的部分。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)更加能夠與市場(chǎng)接軌的合格人才。避免出現(xiàn)低分低能力的現(xiàn)象，也緩解了社會(huì)上畢業(yè)生招不到工作，而企業(yè)又招聘不到新員工的尷尬局面。平衡了社會(huì)的需求，高職院校就業(yè)的壓力就會(huì)大幅度地下降，而學(xué)生將能夠有一個(gè)比較好的出路，另外一方面了提升了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)方向。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)辦高職特色育人風(fēng)格。國(guó)家在政策上和物資上都給予了高職院校較大的支持，從高職院校中長(zhǎng)期發(fā)展綱要等相關(guān)文件可以看出政府對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重視程度。高職院校專業(yè)課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)校的具體辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在技能型教育培養(yǎng)的指引作用，同時(shí)充分發(fā)揮工匠精神在學(xué)生思想品德教育和塑造中的導(dǎo)向作用。當(dāng)?shù)卣龑?dǎo)高職院校調(diào)整專業(yè)設(shè)計(jì)，解決專業(yè)內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地過(guò)渡到企業(yè)的工作當(dāng)中。同時(shí)，政府和高職院校管理部門應(yīng)該積極開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合不同地區(qū)，不同層次的高職院校辦學(xué)的具體特點(diǎn)，開(kāi)展本校專業(yè)的特色化辦學(xué)。因此高職院校堅(jiān)持走特色化辦學(xué)之路，結(jié)合企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)生本人的需求，合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是發(fā)揮高職院校技能型人才培養(yǎng)的重要手段。只有讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)和技能更加豐富，才能夠更好地滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的興趣到位了就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從側(cè)面來(lái)看也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

再次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高專業(yè)能力的滲透。高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層次不僅要著重培養(yǎng)高職院校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，更要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)。讓高職院校教師有時(shí)間有精力去從事科學(xué)研究，在研究的同時(shí)指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作。另外，還要多與企業(yè)的講師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展交流活動(dòng)，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之上，這樣才能把教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升上一個(gè)層次。同時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)專家前來(lái)學(xué)校做講座，給專業(yè)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)要求的結(jié)合。

最后，“雙證式”引導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證，除了畢業(yè)證之外還有其他的職業(yè)證書(shū)，作為自己專業(yè)技術(shù)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該積極給學(xué)生灌輸取得雙證的思想，讓學(xué)生在校期間積極考證，通過(guò)考試提高學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)的過(guò)程中，參與各類資格證的考試，通過(guò)在實(shí)習(xí)當(dāng)中感受到差距，感受到壓力，在實(shí)訓(xùn)基地中明白自身的不足和自己的優(yōu)勢(shì)。并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人和諧相處，提高自己為人處世的能力。通過(guò)與前輩和同行的交流中，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，提高自身道德修養(yǎng)。強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)的實(shí)踐中，明白企業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的具體要求，獲得綜合能力的提高和專業(yè)能力的強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生素質(zhì)的高低會(huì)影響高職院校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，學(xué)生技能的強(qiáng)弱會(huì)很大程度上決定學(xué)生在企業(yè)及社會(huì)當(dāng)中的地位，也決定了學(xué)生在該領(lǐng)域的發(fā)展前景。因此通過(guò)各種手段和方式，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的有效方式。本文在高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，充分考慮高職院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化高職院校教師隊(duì)伍的前提下，提出高職院校培養(yǎng)道德素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)，技術(shù)能力突出的多功能型人才的策略。

[1]董頌祥．再論高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)[J]．學(xué)園(教育科研),2012(12)．

[2]童世華．高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院,2009(04)．

（作者單位：南昌教育學(xué)院）

曾婷芳（1981-），女，講師，南昌教育學(xué)院教師，研究方向：學(xué)生管理和思政教育。