關于加強拔尖人才的選拔與培養(yǎng)的思考

王雪梅

關于加強拔尖人才的選拔與培養(yǎng)的思考

王雪梅

本文就拔尖人才的培養(yǎng)目標、拔尖人才的選拔、拔尖人才的培養(yǎng)模式、拔尖人才培養(yǎng)的保障機制等方面進行研究，目的是使拔尖人才培養(yǎng)目標和各項政策及措施更加明晰，積極開展教學改革，在培養(yǎng)普遍適應社會需求的應用型人才的同時，更注重讓拔尖人才的脫穎而出，并給予個性化培養(yǎng)，使這些拔尖人才在特殊的培養(yǎng)條件下能夠在專業(yè)領域更有所成就。

拔尖人才 選拔 培養(yǎng)

一、加強拔尖人才選拔與培養(yǎng)的意義

2010年7月，國家出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)劃綱要提出“要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作當中的中心地位，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”；同時在提出的十大改革項目和改革試點中，其中有一個高等教育提升工程，提出“要實施基礎學科和應用學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”；教育規(guī)劃綱要征求意見稿中，還將下一階段高等教育的任務確定為從規(guī)模發(fā)展轉入質量提升，明確提出“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。

加大教學改革，加強拔尖人才的選拔與培養(yǎng)，不僅是響應國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，符合教育發(fā)展的趨勢，同時也是一所高校走向“名校”的重要途徑。一所學校的教學質量是由其最終的產(chǎn)品即培養(yǎng)出的人才來衡量的，同時也是通過其所培養(yǎng)的人才來彰顯學院的辦學特色，提升學校的知名度。

二、拔尖人才的培養(yǎng)目標

拔尖人才培養(yǎng)的總體目標是：通過實施拔尖人才培養(yǎng)計劃，構筑“拔尖人才”培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力使優(yōu)秀的學生能夠在專業(yè)領域成才、成名、成器，并最終取得一定成就，為社會的發(fā)展作出貢獻。為達成拔尖人才培養(yǎng)的總體目標，需分為幾個階段目標完成：第一個階段目標是探索并完善拔尖人才的選拔機制，將最優(yōu)秀的學生納入到培養(yǎng)計劃。第二個階段目標是探索并完善拔尖人才的培養(yǎng)模式，搭建拔尖人才成長平臺，使拔尖人才能夠得到個性化培養(yǎng)。第三個階段目標是探索并完善拔尖人才培養(yǎng)的保障機制和激勵政策，包括制度建設、條件支持、經(jīng)費保障、激勵政策等等。只有這些階段目標完成的情況下，拔尖人才培養(yǎng)的總體目標才能夠實現(xiàn)。

三、探索并完善拔尖人才的選拔機制

高校要培養(yǎng)拔尖人才，首先應具備發(fā)現(xiàn)人才的能力。拔尖人才選拔的重點主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是要建立讓拔尖人才脫穎而出的平臺；另一方面是注重選拔的方式、選拔程序和選拔的重點。注重考察拔尖人才的綜合能力、興趣和發(fā)展的潛質等方面，設定科學合理的選拔程序和選拔方法，實行動態(tài)統(tǒng)籌機制，既要及時發(fā)現(xiàn)拔尖人才，又要做到跟蹤管理，實現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)的目標。高校在進行拔尖人才選拔工作中至少要堅持三方面原則：一方面要程序嚴格，堅持公開、競爭、擇優(yōu)原則。拔尖人才要經(jīng)過所在單位考評推薦、學校專家評審、公示等程序，每一步都做到嚴格把關、堅持標準、優(yōu)中選優(yōu)，確保了所選拔尖人才的質量。第二方面要堅持高標準選拔人才的原則。在拔尖人才選拔上堅持高校和各教學單位二級管理的辦法，拔尖人才所在單位嚴格按照高校規(guī)定的基本標準，結合專業(yè)特點進行完善細化，在選拔的過程中嚴格按照高標準選拔人才。第三方面是堅持靈活性的原則。在拔尖人才選拔的過程中，堅持科學的人才觀，創(chuàng)新評選辦法，實行按專業(yè)特點動態(tài)選拔和跟蹤選拔原則，目的是讓拔尖人才“冒出來”，將最優(yōu)秀的學生納入到培養(yǎng)計劃。所謂動態(tài)選拔和跟蹤選拔是根據(jù)專業(yè)不同的特點設置不同的選拔方案，即使相同專業(yè)不同階段的選拔標準也需要相應調(diào)整。總之，拔尖人才不同于普通的人才，正所謂“士有賢俊之姿，必有佯狂之譏，內(nèi)懷獨見之明，外有不智之毀” 拔尖人才一般情況下都具有自身的獨特之處，不能死板地按照一個標準去選拔拔尖人才。

四、探索并完善拔尖人才的培養(yǎng)模式

在拔尖人才選拔出來之后，如何培養(yǎng)？則是更重要的問題。長久以來，我國的人才培養(yǎng)模式千篇一律、千人一面，不但教材、教師、課程等培養(yǎng)方式大同小異，且考分、考察等評判標準也完全相同，這對于優(yōu)秀人才來說是一種藩籬。拔尖人才都具有自身的獨特之處，因此，要培養(yǎng)拔尖人才必須根據(jù)人才發(fā)展需要探索并完善拔尖人才的培養(yǎng)模式。

（一）加強教學改革，要制定拔尖人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱，是人才培養(yǎng)的頂層設計，根據(jù)拔尖人才培養(yǎng)的目標，按專業(yè)特點制定拔尖人才培養(yǎng)方案。拔尖人才的培養(yǎng)方案要體現(xiàn)兩個特點：一個是自主性；另一個是個性化。自主性主要體現(xiàn)在拔尖人才可自主選擇主修專業(yè)、課程模塊，自主選擇專業(yè)導師，參與個性化的專業(yè)培養(yǎng)方案的制定；個性化主要體現(xiàn)在根據(jù)學生的個性和成長發(fā)展等因素，可由專業(yè)導師協(xié)同學生制定個性化的培養(yǎng)方案，學生在學習主修專業(yè)核心課程的同時，采用自學、研討、跨學科選課等方式開展個性化修讀。

（二）要搭建拔尖人才學習和成長的平臺

一方面探索并實行拔尖人才導師負責制。主要是結合以工作室建設為平臺培養(yǎng)拔尖人才。借助于校內(nèi)工作室的發(fā)展和建設，實行拔尖人才導師負責制，這樣不僅可以加強拔尖人才的實踐能力，導師還可以直接負責拔尖人才的全面成長。如何教育指導這些學生，把他們培養(yǎng)成一流的拔尖創(chuàng)新人才，關鍵在于必須有一支高水平的德才兼?zhèn)涞膶熽犖椤＝⒁恢О渭馊瞬排囵B(yǎng)的教學師資隊伍，制定相關政策，讓參與拔尖人才培養(yǎng)的教師積極投身于教學改革當中，不斷完善拔尖人才培養(yǎng)方案，采取個性化培養(yǎng)的方式，鼓勵學生在導師的指導下自主學習，讓學生有自由探索的時間；積極創(chuàng)造條件，組織學生參與社會實踐，讓人才在社會實踐和社會服務中增長才干。

另一方面搭建拔尖人才的實踐平臺。實踐教學是提高學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵所在，也是實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、形成拔尖人才培養(yǎng)體系的重要途徑。

（1）變革實踐教學類型，豐富實驗教學內(nèi)容。建立以專業(yè)工作室為平臺，讓學生參與項目的綜合設計，進行實踐體驗、研究創(chuàng)新等多種類型的實踐活動，促進產(chǎn)學研結合。依托重大項目，讓學生直接進入項目運作，提高學生綜合運用知識、方法和合作開發(fā)的能力，激發(fā)學生研究的興趣和創(chuàng)新的靈感；（2）鼓勵拔尖人才參加各類比賽、展覽、培訓等活動，使拔尖人才能夠在比賽等活動脫穎而出，展示自我。

五、完善拔尖人才培養(yǎng)的保障機制和激勵政策

在培養(yǎng)拔尖人才方面不僅要進行選拔，制定相關的培養(yǎng)方案，更重要配套實施一系列保障制度，使拔尖人才的培養(yǎng)目標能夠具體落實并得到保障。

（1）制度保障?！鞍渭馊瞬拧庇媱澋膶嵤婕暗较盗薪虒W管理體制的改革，其中涉及到學籍管理、培養(yǎng)方案制定、導師制度、考試考核制度等各方面，例如，針對拔尖人才的發(fā)展需制定靈活的課程選修、免修、緩修等制度；在考核目標上，突出拔尖人才的創(chuàng)新能力，適當改變應試教育，制定適合拔尖人才發(fā)展的考核制度，并創(chuàng)新考核方式。在政策導向方面，一方面制定激勵政策，促進教師融入拔尖人才的培養(yǎng)當中；另一方面成立拔尖人才培養(yǎng)工作小組，加強對拔尖人才培養(yǎng)的組織領導和工作協(xié)調(diào)。只有相關保障制度和激勵政策的制定和實施，拔尖人才培養(yǎng)的目標才能夠實現(xiàn)。

（2）條件支持。拔尖人才的培養(yǎng)需要各個部門在各個環(huán)節(jié)中全力配合，教務處、實踐教學管理中心、各教學單位乃至后勤部門都應全力參與制定配套方案，并為拔尖人才的培養(yǎng)提供全方位的支持。

（3）經(jīng)費支持。拔尖人才的培養(yǎng)需要相應配套經(jīng)費，做到專管專用，尤其對于創(chuàng)業(yè)型拔尖人才，學校除了給予政策支持外，還應給予經(jīng)費支持，這部分經(jīng)費應由教學單位做出經(jīng)費的預算及分配方法，由學校財務處審核并劃撥相應經(jīng)費。

[1]黃立宏,龔理專,李勇軍．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J]．中國大學教學,2009(6)．

[2]教育部網(wǎng)站,清華大學服務于拔尖創(chuàng)新人才,http：// www．chsi．com．cn/jyzx/201001[Z]．

[3]潘云鶴,路甬祥,韓禎祥,呂維雪,吳?。渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)二十年的探索與實踐[J]．中國大學教學,2005(11)．

（作者單位：大連藝術學院）