課堂模式改革
——技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 趙 奇

課堂模式改革
——技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 趙 奇

課堂是專業(yè)教學(xué)的主陣地、技術(shù)技能人才培養(yǎng)的孵化器，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方法，保障產(chǎn)教深度融合，刻不容緩。課堂模式改革是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的必由之路，近年來(lái)，職業(yè)教育課程改革如火如荼，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新突破，在當(dāng)前著力推進(jìn)校企合作辦學(xué)、探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的背景下，本文就我校汽車等相關(guān)專業(yè)課堂模式改革進(jìn)行實(shí)踐探究。

1 痛定思痛，改變教學(xué)內(nèi)容

隨著工業(yè)4.0、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+課程的產(chǎn)生，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不再順應(yīng)時(shí)代要求，需不斷優(yōu)化課程設(shè)置，對(duì)接產(chǎn)業(yè)和崗位，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革。

1.1 改變教學(xué)內(nèi)容

教材陳舊，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、課程對(duì)接崗位不夠，內(nèi)容跟不上新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)不夠序化，產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)快，已束縛著專業(yè)的發(fā)展，亟需院校加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，深化教學(xué)內(nèi)容改革。

1.2 改變講授方法

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌、“教師示范，學(xué)生分組練習(xí)”的分步走、“粉筆+投影儀+設(shè)備”的三部曲，已不能完全滿足現(xiàn)代職教課堂教學(xué)的需要，手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了許多積極的影響，學(xué)生易于知識(shí)和技能的接受和掌握。

1.3 改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)院校學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，技能可一蹴而就，而素養(yǎng)需長(zhǎng)期沉淀培育而成。教師在知識(shí)和技能的傳授過(guò)程中，不能完全停留在教學(xué)內(nèi)容的講授，更要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)方法。

2 面面俱到，改革教學(xué)要素

影響教學(xué)質(zhì)量有多維元素，小到課程和專業(yè)，大到模式和體制，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”均對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響，只有改到位、改到痛方能培養(yǎng)出真正的高技能人才。

2.1 改到深處是內(nèi)容

科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置辦學(xué)規(guī)模；高屋建瓴，構(gòu)建專業(yè)人培；深度調(diào)研，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；頭腦風(fēng)暴，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程；摒棄陳舊、落后、市場(chǎng)淘汰的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.2 改到難處是課程

加強(qiáng)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格要求設(shè)計(jì)、序化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，堅(jiān)持“適用夠用為則、就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)、項(xiàng)目課程為線”的專業(yè)課程改革思路，不斷深入課堂教學(xué)改革。課程定位較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的要求。

2.3 改到大處是模式

推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合，以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式讓企業(yè)參與教學(xué)和辦學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率，培養(yǎng)更多更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。

2.4 改到痛處是教師

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和播種者，教師的水平、素養(yǎng)和理念決定著課程改革的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低，全面提升教師執(zhí)教能力，聚焦課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，提升“雙師”專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)骨干名師建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。樹(shù)立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極的作用。

2.5 改到高處是機(jī)制

創(chuàng)新和完善相關(guān)機(jī)制，通過(guò)國(guó)務(wù)院、省政府等政府和教育行政部門的提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和《職業(yè)教育法》等相關(guān)文件和法規(guī)，推進(jìn)校企深度合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向，建立校企合作辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

2.6 改到實(shí)處是質(zhì)量

學(xué)生有所學(xué)，企業(yè)有所需，社會(huì)受歡迎，是職教課程改革和教育的意義所在。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得順心，家長(zhǎng)送得放心，企業(yè)搶得動(dòng)心，定會(huì)推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量和效益的良好發(fā)展。學(xué)生具有良好的工匠精神和職業(yè)精神，“制造大國(guó)”定會(huì)很快向“智造大國(guó)”轉(zhuǎn)變。

3 關(guān)注過(guò)程，凝練人才培養(yǎng)模式

3.1 傾心教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需遵循教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法，以項(xiàng)目或任務(wù)為主線，以技能為突破口，傾心教學(xué)設(shè)計(jì)，研究學(xué)生學(xué)情，序化內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3.2 關(guān)注教學(xué)實(shí)施

合作共建汽車實(shí)訓(xùn)中心、合作實(shí)施人才培養(yǎng)、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、合作開(kāi)展“替換式”教學(xué)，已成為校企合作的特色和亮點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師“替換式”教學(xué)，教學(xué)資源有效置換。挖掘引進(jìn)企業(yè)的典型項(xiàng)目，實(shí)行“特色課程”項(xiàng)目的嵌入與考核。將部分課程放在企業(yè)，由企業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行專項(xiàng)課程培訓(xùn)，做到了專項(xiàng)技能與崗位銜接的零距離。

3.3 凸顯教學(xué)效果

積極倡導(dǎo)技能大賽成果轉(zhuǎn)化和共享，將大賽標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)中，大賽規(guī)范流程嫁接專業(yè)教學(xué)課堂。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)備、工具、操作技能等嚴(yán)格參照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的技能考核采用“三級(jí)考核”制度，任課教師課堂考核、教研組長(zhǎng)項(xiàng)目抽考、學(xué)校技能大賽比武。通過(guò)層層考核，涌現(xiàn)出一批技能尖子，學(xué)校近幾年在技能大賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生技能操作水平高低、運(yùn)用知識(shí)能力的好壞和創(chuàng)新能力有無(wú)等應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。多采用定性考核和定量考核相結(jié)合的方法，既考核學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，又考量學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)考核中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解決方案，還可以對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題提出技術(shù)改進(jìn)的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水。

4 提升總結(jié)，唱響職教課改主旋律

職業(yè)教育課程改革，是職業(yè)教育改革的必然要求，是以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)教育課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容及教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程改革輕于注重知識(shí)傳授的傾向，側(cè)重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。歸根到底，就是傳統(tǒng)的“被學(xué)、被灌、聽(tīng)學(xué)、認(rèn)學(xué)”學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立學(xué)、體驗(yàn)學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)”積極轉(zhuǎn)變過(guò)程。

4.1 課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)和記。它的優(yōu)點(diǎn)是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計(jì)來(lái)控制進(jìn)度和完成計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)不能完全面向全體，教學(xué)效果與老師的師德、經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)、魅力、駕馭課堂的能力及學(xué)生的個(gè)體、學(xué)風(fēng)、求知欲、注意力等相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常造成兩極分化，亟需分層教學(xué)實(shí)施。積極倡導(dǎo)學(xué)生主體、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、團(tuán)隊(duì)合作、勤于思索，學(xué)會(huì)搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)交流合作的能力。

4.2 課改的先行者和引導(dǎo)者——教師

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進(jìn)者和課堂教學(xué)的組織者，拋棄傳統(tǒng)課堂的主宰者和知識(shí)灌輸者。課堂教學(xué)始終要以學(xué)生為中心，提綱挈領(lǐng)、用心設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂，讓每個(gè)學(xué)生都活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

4.3 課改的孵化器和主力軍——學(xué)校

學(xué)校在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建章立制，搭建平臺(tái)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)國(guó)家、省、市教育綱要文件進(jìn)行引領(lǐng)，在課改的過(guò)程中尋找到強(qiáng)有力的切入點(diǎn)和突破口，完善學(xué)?！虅?wù)處——系部（教研組）的三級(jí)管理體系。營(yíng)造課改氛圍，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，措施得力，確保課程改革有序推進(jìn)。

4.4 課改的主平臺(tái)和推動(dòng)者——社會(huì)

課改的推進(jìn)，需滿足社會(huì)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使課程具有時(shí)代精神。改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容“舊、繁、難、偏”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，課程對(duì)接崗位，教材框架進(jìn)行創(chuàng)新，增加視頻、動(dòng)畫、二維碼等信息手段，圖文并茂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知的方法，學(xué)會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)與人共處，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)精神。從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

2016-11-10）