翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革

陳曉明 孫舒和

翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革

陳曉明 孫舒和

文章主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行深入了解與分析，結(jié)合當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的步驟、翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的重要性等方面進(jìn)行深入的研究與探索，主要目的在于更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂 高校日語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)高校日語(yǔ)實(shí)踐專業(yè)型人才的培養(yǎng)越來越重視，與此同時(shí)高等院校都著手準(zhǔn)備對(duì)自身日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，以便于更好地提高生的自主學(xué)習(xí)能力使其可以真正地做到在未來的生活中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水平。為社會(huì)提供更多擁有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，為教學(xué)提供視資源，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，可以更好地完成日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著多種的稱呼，其主要是在西方國(guó)家興起的一種新興的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以其教學(xué)的特點(diǎn)受到全世界教育工作者的重視。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)過程中為學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生在上課之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀看并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在上課過程中教師對(duì)學(xué)生不懂的地方統(tǒng)一做出解答，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。

在各高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)流程中通常是學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、教師在課堂進(jìn)行講解、通過課后作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)流程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求相對(duì)較高，教師在教學(xué)時(shí)通常只能利用在課堂對(duì)學(xué)生的提問以考試進(jìn)行查看。在教學(xué)過程中相關(guān)教育工作者將課堂分成了相對(duì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)并受到了許多教師的認(rèn)可。教師在教學(xué)過程中由于課時(shí)統(tǒng)一在45分鐘，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)大概要使用25分鐘至35分鐘，占到課時(shí)的一半以上，學(xué)生只能在課下才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化與理解。在教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W難懂時(shí)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間溝通都會(huì)被教師用來知識(shí)講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與理解，疏忽對(duì)于語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用。與此同時(shí)另一些學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較差，不能更好地適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求，在課下鞏固掌握知識(shí)時(shí)受到各種因素的干擾不能進(jìn)行更好地復(fù)習(xí)與鞏固，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)降低。另一方面，由于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多為“零基礎(chǔ)”，四年時(shí)間需要掌握一門語(yǔ)言，就需要大量的學(xué)時(shí)支撐。但是本來就捉襟見肘日語(yǔ)學(xué)時(shí)，又被一再壓縮。所以，尋找提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式，就顯得尤為重要了。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用可以更好地對(duì)此問題進(jìn)行解決，這種教學(xué)模式的教學(xué)流程主要是學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，課上教師與學(xué)生充分的討論對(duì)不理解的地方進(jìn)行講解。隨著這種教學(xué)模式的使用，教師從教學(xué)中的主導(dǎo)地位變化成引導(dǎo)者與指路人，同時(shí)也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動(dòng)。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流，更有利于學(xué)生對(duì)新日語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解，在加強(qiáng)日語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)新的日語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主要角色，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量問題越來越重視，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式有著不可替代的作用。隨著我國(guó)新課標(biāo)的公布與實(shí)施，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用很好地解決了這一問題，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也為相關(guān)行業(yè)提供了大量的專業(yè)性人才。日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展課堂教學(xué)模式的使用有著重要的作用。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的使用推翻了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這是一種教育理念的改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到了國(guó)家新課標(biāo)的政策的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)位置，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的觀念。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的視頻學(xué)習(xí)資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行著正的資源共享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以通過多元化的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)通過資源共享也可以更好地完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)水平的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的步驟

隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在西方國(guó)家的使用逐漸得到完善，許多教育學(xué)者將這種教學(xué)模式過程分成了幾種不同的階段，并繪制了相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)我國(guó)的組多學(xué)者也充分地將這種教學(xué)模式進(jìn)行利用并用于實(shí)踐，以我國(guó)教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。并將這種教學(xué)模式劃分為三個(gè)步驟。

（一）通過問題引導(dǎo)學(xué)生

高等院校日語(yǔ)專業(yè)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，應(yīng)該充分地結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出關(guān)鍵性的問題進(jìn)行視頻的錄制并分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。教師通過相關(guān)問題對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，教師在這個(gè)過程中起到了主要的作用。高等院校日語(yǔ)專業(yè)的教師在利用這種教學(xué)模式前應(yīng)該對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并制作相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)資源的使用，發(fā)揮其真正的作用。在制作教學(xué)視頻制作過程中教師的工作任務(wù)變得更加繁重了，同時(shí)這也是課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中最重要的步驟，是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能否成功的重中之重。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握分析

在教師將教學(xué)視頻資料分發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生通過相關(guān)電子設(shè)備對(duì)視頻進(jìn)行播放并充分對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，并利用多元化的方法對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解決，同時(shí)也要將不同的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記。在這個(gè)過程中學(xué)生的地位開始轉(zhuǎn)變，逐漸成為學(xué)習(xí)中的主角。在這個(gè)教學(xué)步驟中，學(xué)生在對(duì)教師視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷地進(jìn)行聽與讀，使學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與過往的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深的印象與理解，并對(duì)其進(jìn)行更好的理解與掌握。學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身的愛好對(duì)視頻的重點(diǎn)、速度等進(jìn)行控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到難點(diǎn)或不理解的知識(shí)時(shí)利用電子設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)對(duì)這一片段進(jìn)行反復(fù)地觀看與分析，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行掌握更好地開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生還可以利用相關(guān)的交流品臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的討論，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一步驟中主要的任務(wù)是通過相關(guān)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，更好地了解學(xué)生們不懂的知識(shí)點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并將知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

（三）課堂問題的解決

在這一過程中學(xué)生仍然是教學(xué)過程中的主要角色，掌握著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。教師在課堂教學(xué)中對(duì)視頻中提出的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一的解答，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，并加強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言的理解，找出其中的順序規(guī)律，對(duì)于語(yǔ)言的意思進(jìn)行充分的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用日語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決時(shí)將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)問題進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在通過對(duì)問題交流時(shí)可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更加深刻的了解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題對(duì)學(xué)生做到真正的一對(duì)一個(gè)性引導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還可以更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生在對(duì)問題相互討論的過程中會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加的深刻，更好地解決了傳統(tǒng)教育模式中課后練習(xí)的缺點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，可以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，在提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為該行業(yè)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。

[1]王琪．翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革[J]．東北亞外語(yǔ)研究,2015(03)．

[2]王英霞．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等師范院校教學(xué)中的應(yīng)用——以初等教育專業(yè)文學(xué)類課程為例[J]．教書育人(高教論壇),2015(12)．

[3]王芳,陳興林．翻轉(zhuǎn)課堂理念下師范專業(yè)教學(xué)模式改革——基于普通高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)[J]．沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(06)．

（作者單位：大慶師范學(xué)院）

陳曉明（1982-），女，黑龍江拜泉人，大慶師范學(xué)院講師，碩士研究生；孫舒和（1980-），男，山東東平人，大慶師范學(xué)院講師，碩士研究生。